教師專業(yè)化背景下語文教師能力構(gòu)成及其自我培養(yǎng).pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，一個(gè)新的時(shí)代向我們走來，這是一個(gè)重視知識(shí)的時(shí)代，這是一個(gè)重視人才的時(shí)代，知識(shí)激增和世界新技術(shù)革命的浪潮成為這個(gè)時(shí)代最顯著的特點(diǎn)。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上鄭重指出：“我們的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，我們的全體教育工作者，對(duì)增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)?！笨梢娨粋€(gè)國家綜合國力的提高與教育休戚相關(guān)。而學(xué)校是育人的園地，教師是人力資源的開發(fā)者，可以說，要提高一個(gè)國家的競爭力，要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，追本溯

2、源，教師的素質(zhì)問題不容忽視?，F(xiàn)在國際上提高教師素質(zhì)的一個(gè)普遍趨向便是走教師專業(yè)化的道路，而教師的專業(yè)化發(fā)展勢必期待教師能力的提高，要提高教師的能力，除了高師院校的精心培育、教師走上崗位以后社會(huì)提供給教師的繼續(xù)教育外，個(gè)人覺得教師的自我努力這個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。本文以語文教師為案例，闡述了教師專業(yè)化背景下語文教師能力的構(gòu)成及其自我培養(yǎng)。全文分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分介紹了教師專業(yè)化的大背景，概括地講述了“專業(yè)、教師專業(yè)化、語文教師專業(yè)化”，

3、語文教師的專業(yè)發(fā)展必然促進(jìn)語文教師能力的全面提高，因此這一部分的內(nèi)容可以說是一個(gè)回答“為什么”的問題；第二個(gè)部分詳細(xì)地論述了教師專業(yè)化背景下語文教師應(yīng)該具備哪些能力，盡管語文教師的能力繁多而細(xì)瑣，但我們可以將其綜合起來概括為“說”、“寫”、“想”、“做”四個(gè)方面的能力，然后具體的闡述了每個(gè)能力下面的分支能力，這一部分內(nèi)容可以說是回答“是什么”的問題；第三個(gè)部分闡述了語文教師應(yīng)該怎樣通過自我努力才能夠具備上文所提出的能力要求，也就是回答“

4、怎么辦”的問題。實(shí)際上，在教育教學(xué)第一線的廣大語文教師，有著提高自身多方面能力的迫切要求，并且他們對(duì)培養(yǎng)、提高自身能力的途徑、方法早就在進(jìn)行探索和實(shí)踐。中國展望出版社1985年出版的《寫給學(xué)生看—教師“下水”佳作選》，就生動(dòng)展示了語文教師通過用自己的“下水文章”及其寫作體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而提高自身寫作能力和作文指導(dǎo)能力的熱情、探索和實(shí)績。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，各地中小學(xué)教師普遍開展的“三字一畫”和綜合基本功訓(xùn)練，以及陸續(xù)進(jìn)行的教師