學前教育過程中的機會均等——師幼課堂互動的微觀研究.pdf

1、本研究一方面豐富了學前教育領域關于教育過程機會均等的理論探索；另一方面，為學前教育過程機會均等的研究提供了個案資料。本研究對于促進幼兒園教育過程更加均等可起到一定的指導作用。 本研究選取幼兒家庭背景來源較復雜的一個大班為研究對象，采取參與式觀察、訪談以及問卷調查三種方法進行教育過程機會均等的質的研究。研究結果表明：在幼兒園的師幼課堂互動中均等、不均等現(xiàn)象并存。 均等現(xiàn)象體現(xiàn)在兩方面：美術活動中，教師針對幼兒不同特點實行了

2、“因材施教”；教師對“特殊兒童”實行了補償教育。 師幼課堂互動的不均等現(xiàn)象存在于語言、數(shù)學的教學中。這種不均等現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)： 1．教師與個別幼兒的互動中，在互動對象的選擇上，互動內容的分配上，互動方式的采取上存在顯著差異：班級內“明星人物”、“邊緣人物”“頭疼人物”并存。教師給予“明星人物”更多的互動機會，在互動內容和互動方式上，更為積極?！邦^疼人物”互動次數(shù)較多，但互動內容，互動方式消極?！斑吘壢宋铩笔前嗉壷心?/p>

3、無聞的一群人，教師與他們的互動較少，互動內容、互動方式以中性為主。 2．教師與小組幼兒之間的互動存在顯著差異。教師在課堂活動中采用“能力分組”，人為的給幼兒貼上“能力強”、“能力弱”的標簽，并以此進行不公平對待?！澳芰姟钡挠變涸诿裰鳌⒖隙ǖ沫h(huán)境中學習，師幼互動性質積極；“能力弱”的幼兒在批評、否定的環(huán)境中學習，師幼互動性質消極。 本研究認為影響師幼課堂互動不均等現(xiàn)象的主要因素是幼兒自身特征、幼兒家庭背景、教師的教育觀念