學(xué)校的力量薄弱學(xué)校的自我改造的個(gè)案研究.pdf

1、一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)薄弱學(xué)校的改造都是強(qiáng)調(diào)從政府的角度投入人、財(cái)、物，即依靠外部力量的扶持來(lái)促進(jìn)薄弱學(xué)校的改革發(fā)展，這樣長(zhǎng)期以往，很容易造成學(xué)校成員的依賴(lài)心理，阻礙學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校自身力量研究的缺乏和不足是影響薄弱學(xué)校改造結(jié)果的重要因素。
　　由于對(duì)薄弱學(xué)校的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、對(duì)原因的分析不全面，政府及學(xué)校都忽略薄弱學(xué)校自身在改造中的力量。實(shí)際上，在當(dāng)前校際資源配置基本均衡的情況下，正是因?yàn)楸∪鯇W(xué)校沒(méi)有充分發(fā)揮自身的力量，自我改薄意識(shí)淡薄

2、、自身發(fā)展動(dòng)力不足，才導(dǎo)致了與其他學(xué)校仍有較大差距。學(xué)校力量是指薄弱學(xué)校在改造過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身是具有發(fā)展?jié)摿湍芰Φ模e極調(diào)動(dòng)各方的資源，自主分析、自主選擇、自主規(guī)劃和自主實(shí)踐以期達(dá)到自身發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去消極被動(dòng)的觀念，充分展現(xiàn)學(xué)校的作為。
　　本文以南京市LH學(xué)校為例，采用個(gè)案研究的方法，試圖通過(guò)深入了解這所學(xué)校改造歷程，反思薄弱學(xué)校自身力量的可能與困境。文章從學(xué)校力量的源泉、呈現(xiàn)、作為和評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述這所學(xué)校自我改造

3、之路。首先，學(xué)校力量的來(lái)源主要是政府的支持，但是薄弱學(xué)校想要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須將外界的支持轉(zhuǎn)換為學(xué)校內(nèi)部自身的力量。學(xué)校通過(guò)顯性的課程建設(shè)和學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)建，以及隱匿的文化滋養(yǎng)和活動(dòng)浸潤(rùn)，展現(xiàn)了學(xué)校力量的作為。然而，學(xué)校力量是有強(qiáng)弱之差，在這所學(xué)校強(qiáng)調(diào)育人觀念，而弱化了應(yīng)試價(jià)值。最后，從可能性和困境反思薄弱學(xué)校的力量，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵人物在學(xué)校改造中的作用給學(xué)校改造帶來(lái)希望，而教育理念的沖突、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突都是導(dǎo)致學(xué)校改造的困境。并且，學(xué)校倡導(dǎo)