學校的力量薄弱學校的自我改造的個案研究.pdf

1、一直以來，我國對薄弱學校的改造都是強調(diào)從政府的角度投入人、財、物，即依靠外部力量的扶持來促進薄弱學校的改革發(fā)展，這樣長期以往，很容易造成學校成員的依賴心理，阻礙學校的發(fā)展。學校自身力量研究的缺乏和不足是影響薄弱學校改造結(jié)果的重要因素。
　　由于對薄弱學校的本質(zhì)認識不清、對原因的分析不全面，政府及學校都忽略薄弱學校自身在改造中的力量。實際上，在當前校際資源配置基本均衡的情況下，正是因為薄弱學校沒有充分發(fā)揮自身的力量，自我改薄意識淡薄

2、、自身發(fā)展動力不足，才導致了與其他學校仍有較大差距。學校力量是指薄弱學校在改造過程中，認識到自身是具有發(fā)展?jié)摿湍芰Φ?，積極調(diào)動各方的資源，自主分析、自主選擇、自主規(guī)劃和自主實踐以期達到自身發(fā)展的目標，轉(zhuǎn)變過去消極被動的觀念，充分展現(xiàn)學校的作為。
　　本文以南京市LH學校為例，采用個案研究的方法，試圖通過深入了解這所學校改造歷程，反思薄弱學校自身力量的可能與困境。文章從學校力量的源泉、呈現(xiàn)、作為和評價四個方面來闡述這所學校自我改造

3、之路。首先，學校力量的來源主要是政府的支持，但是薄弱學校想要謀求長遠的發(fā)展必須將外界的支持轉(zhuǎn)換為學校內(nèi)部自身的力量。學校通過顯性的課程建設和學校環(huán)境的創(chuàng)建，以及隱匿的文化滋養(yǎng)和活動浸潤，展現(xiàn)了學校力量的作為。然而，學校力量是有強弱之差，在這所學校強調(diào)育人觀念，而弱化了應試價值。最后，從可能性和困境反思薄弱學校的力量，強調(diào)關(guān)鍵人物在學校改造中的作用給學校改造帶來希望，而教育理念的沖突、理想與現(xiàn)實的沖突都是導致學校改造的困境。并且，學校倡導