母語為俄語的學(xué)習(xí)者漢語狀語的習(xí)得過程研究.pdf

1、狀語是漢語中結(jié)構(gòu)和語義都十分復(fù)雜的一種句法成分，也是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)之一。而國內(nèi)外關(guān)于母語為俄語的學(xué)習(xí)者漢語狀語的習(xí)得過程研究還比較缺乏，本文希望以對漢語狀語的語言學(xué)研究為基礎(chǔ)，調(diào)查并分析母語為俄語的學(xué)生對漢語狀語的習(xí)得情況，由此提出對母語為俄語的學(xué)習(xí)者狀語教學(xué)的針對性策略，為對外漢語教學(xué)服務(wù)。
　　通過對HSK動態(tài)作文語料庫調(diào)查和烏克蘭哈爾科夫國立大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，本文考察得出了母語為俄語的學(xué)習(xí)者漢語狀語各用法的習(xí)得

2、順序大致為:先習(xí)得語篇連接狀語;然后掌握焦點(diǎn)副詞狀語、范域狀語、環(huán)境狀語、體態(tài)狀語和方式狀語;對主語狀態(tài)狀語、模態(tài)狀語、評價狀語和言語行為狀語掌握較差，最后習(xí)得。中級階段母語為俄語的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語狀語比較困難，學(xué)習(xí)時間長且波動較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者對漢語狀語的掌握情況有所好轉(zhuǎn)，到了高級階段使用漢語狀語的正確率大大提高。受漢、俄狀語差異的影響，母語為俄語的學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語狀語的過程中需要注意母語負(fù)遷移和目的語知識過度泛化等因素。因此