母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)狀語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程研究.pdf

1、狀語(yǔ)是漢語(yǔ)中結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義都十分復(fù)雜的一種句法成分，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。而國(guó)內(nèi)外關(guān)于母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)狀語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程研究還比較缺乏，本文希望以對(duì)漢語(yǔ)狀語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)研究為基礎(chǔ)，調(diào)查并分析母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)狀語(yǔ)的習(xí)得情況，由此提出對(duì)母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者狀語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性策略，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
　　通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查和烏克蘭哈爾科夫國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，本文考察得出了母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)狀語(yǔ)各用法的習(xí)得

2、順序大致為:先習(xí)得語(yǔ)篇連接狀語(yǔ);然后掌握焦點(diǎn)副詞狀語(yǔ)、范域狀語(yǔ)、環(huán)境狀語(yǔ)、體態(tài)狀語(yǔ)和方式狀語(yǔ);對(duì)主語(yǔ)狀態(tài)狀語(yǔ)、模態(tài)狀語(yǔ)、評(píng)價(jià)狀語(yǔ)和言語(yǔ)行為狀語(yǔ)掌握較差，最后習(xí)得。中級(jí)階段母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)狀語(yǔ)比較困難，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)且波動(dòng)較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)狀語(yǔ)的掌握情況有所好轉(zhuǎn)，到了高級(jí)階段使用漢語(yǔ)狀語(yǔ)的正確率大大提高。受漢、俄狀語(yǔ)差異的影響，母語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)狀語(yǔ)的過(guò)程中需要注意母語(yǔ)負(fù)遷移和目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化等因素。因此