基于韓國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)模式研究.pdf

1、本文要解決的核心問(wèn)題是如何使韓國(guó)小學(xué)生掌握漢語(yǔ)人稱代詞“我、你、他、她、您、你們、我們、他們”。在以往人稱代詞的研究中，針對(duì)特定群體的人稱代詞教學(xué)研究并不多。本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)小學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，確定了針對(duì)韓國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)人稱代詞的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比分析、韓漢文化的對(duì)比分析，以及對(duì)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)人稱代詞產(chǎn)生的偏誤分析，確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出了適合韓國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)模式。
　　本文共分為四部分

2、：
　　緒論。其中第一部分是選題目的和選題意義。選題目的是設(shè)計(jì)出適合韓國(guó)小學(xué)生使用的漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)方法。選題意義是突出了漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)實(shí)施的步驟性，能夠在對(duì)外漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)領(lǐng)域樹(shù)立起更有針對(duì)性的整體的教學(xué)理念。第二部分是研究現(xiàn)狀綜述，包括漢語(yǔ)人稱代詞本體的研究現(xiàn)狀、韓國(guó)語(yǔ)人稱代詞研究現(xiàn)狀以及與漢語(yǔ)人稱代詞相關(guān)的詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀。本部分梳理了前人相關(guān)的研究成果，整理了相關(guān)研究文獻(xiàn)，明確了人稱代詞教學(xué)領(lǐng)域的研究

3、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。第三部分是本文的相關(guān)研究工作，包括研究對(duì)象的界定，研究方法的選取，相關(guān)理論支持和所使用的語(yǔ)料來(lái)源。
　　第一章人稱代詞教學(xué)背景分析。本章主要分為兩個(gè)部分。第一部分為學(xué)習(xí)者的特征分析。主要分析了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以及已掌握的漢語(yǔ)知識(shí)水平，目前所達(dá)到的學(xué)習(xí)階段。第二部分是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，主要分析了學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)課程的安排，所使用的漢語(yǔ)教材，該學(xué)校在漢語(yǔ)教學(xué)方面擁有的教師和相關(guān)資源以及學(xué)生在課后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

4、r>　　第二章韓漢語(yǔ)人稱代詞使用差異及人稱代詞偏誤分析。本章分為兩個(gè)部分。第一部分對(duì)該校使用的漢語(yǔ)教材中人稱代詞的韓漢語(yǔ)使用差異情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并將眾多差異總結(jié)歸類，嘗試解釋差異形成的原因。第二部分總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)人稱代詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤，并對(duì)偏誤的種類和產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。
　　第三章針對(duì)韓國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)人稱代詞教學(xué)模式，主要分為四部分。第一部分明確了人稱代詞的教學(xué)目的。第二部分確定了針對(duì)韓國(guó)小學(xué)生進(jìn)行的人稱代詞教學(xué)