適應創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的高師教學考試改革.pdf

1、首先，本文從理論上闡述了改革高師教學考試以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為目標的認識基礎。當今時代是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，競爭的關鍵在人才，特別是高素質的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)在教育，教育的關鍵在教師，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就得擁有創(chuàng)新型教師。而高師院校承擔著為各類學校輸送教師的歷史使命，理應朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標發(fā)展。創(chuàng)新型教師就是指那些能培養(yǎng)學生“遷移知識”的能力、應用知識解決實際問題的能力、具有探索精神和探索能力、創(chuàng)造能力的教師。他們應該具有

2、高尚的思德修養(yǎng)、具有較強的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力、具有科學的知識結構、具有較強的科研能力等基本素質。高師院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，就得有與之相適應的教育教學系統(tǒng)。教學考試是教育教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因此，高師的教學考試就應該把有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師作為終極目標。 其次，本文對當前高師教學考試的現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的調查，并分析了它對培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的消極影響。筆者對四川省的四所高師院校(四川文理學院、內江師范學院、樂山師范學院、宜賓師范學院)的

3、900名學生進行調查，結果表明，現(xiàn)有的高師院校的教學考試存在一些與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不相適應的地方。第一，考試內容和考試題型較少，考試方式單一；第二，對學生學業(yè)成績評價表現(xiàn)為重分數(shù)輕能力，重結果輕過程的趨向，強化了考試的功利性；第三，教學考試后，老師和學生均不重視考試的分析和總結，影響考試診斷功能的發(fā)揮；第四，學生作弊現(xiàn)象屢禁不止，且有加劇的趨勢。這些問題的存在，很不利于創(chuàng)新型教師基本素質的培養(yǎng)。 最后，本文對改革高師教學考試做了些