校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇研究.pdf

1、伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，我國(guó)實(shí)行了三級(jí)課程、三級(jí)管理體制，以使課程更加適應(yīng)和滿足地方、學(xué)校及學(xué)生的需求。在學(xué)校層級(jí)的管理體制中，校本課程開(kāi)發(fā)成為重要的內(nèi)容和改革的亮點(diǎn)。在校本課程開(kāi)發(fā)中，知識(shí)選擇是極其重要的基本環(huán)節(jié)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的貫徹落實(shí)具有直接的影響，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施和評(píng)價(jià)也具有重要的制約作用。本研究著力對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇的基本問(wèn)題進(jìn)行全面研究，通過(guò)采用文獻(xiàn)研究法、理論分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法，按

2、照“是什么——誰(shuí)來(lái)選擇——怎么選擇”的基本思路開(kāi)展研究。
　　論文的導(dǎo)論部分就選題的來(lái)源進(jìn)行了說(shuō)明，闡述了研究的理論意義和實(shí)踐意義，目的是厘清知識(shí)選擇的基本問(wèn)題，深化校本課程開(kāi)發(fā)理論研究，為中小學(xué)提供理論借鑒和參考，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐進(jìn)展。并對(duì)現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的回顧和總結(jié)，提出了研究采用的基本方法。
　　校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇不同于國(guó)家課程、地方課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇，論文的第一部分通過(guò)對(duì)知識(shí)選擇、校本課程開(kāi)發(fā)和校本

3、課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇等概念進(jìn)行深入分析，逐步揭示了論文涉及的幾個(gè)基本概念的內(nèi)涵與特征。校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇就是在校本課程開(kāi)發(fā)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇的活動(dòng)和過(guò)程。它是在校本課程開(kāi)發(fā)理念指導(dǎo)下遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動(dòng)，是以學(xué)校以及學(xué)校人員為主的活動(dòng)，是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)進(jìn)行選擇和重新建構(gòu)的活動(dòng)，是受學(xué)校、社區(qū)、人員等條件影響和制約的活動(dòng)，是通過(guò)知識(shí)選擇的程序和策略得以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。它具有校本性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性和實(shí)踐性等特征。這部分主要回答

4、的是“是什么”的問(wèn)題。
　　校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇是由一定的主體按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動(dòng)。本部分運(yùn)用場(chǎng)域理論和利益相關(guān)者理論，把知識(shí)選擇主體分為基本主體、次主體和支持主體，基本主體包括學(xué)生、教師、校長(zhǎng)。學(xué)生作為獨(dú)立的發(fā)展主體以及學(xué)生的興趣需求決定了他們是知識(shí)選擇的主體，校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇也是為了學(xué)生的興趣和需求服務(wù)的。教師最了解學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，是知識(shí)選擇的基本主體。他們通過(guò)了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、與學(xué)生共同進(jìn)

5、行知識(shí)建構(gòu)發(fā)揮主體作用。校長(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)選擇的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。次主體包括學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士。學(xué)生家長(zhǎng)是重要的選擇主體，他們對(duì)自己的孩子的發(fā)展情況最為了解，也能發(fā)揮不同家長(zhǎng)的積極作用。社會(huì)人士的組成在來(lái)源上十分廣泛，本身有著不同的能力和熱情，他們通過(guò)社區(qū)等多種方式參與知識(shí)選擇。支持主體包括教育行政部門、課程專家以及大學(xué)科研機(jī)構(gòu)，他們主要是提供支持和咨詢服務(wù)。這部分主要回答“由誰(shuí)來(lái)選擇”的問(wèn)題。
　　校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇需要一

6、定的條件，受很多因素的制約和影響。本部分把影響因素分為宏觀影響因素、中觀影響因素和微觀影響因素。宏觀影響因素包括國(guó)家和社會(huì)的基本要求、知識(shí)的價(jià)值與功能；中觀影響因素包括學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生；微觀影響因素包括家長(zhǎng)、課程專家、社區(qū)資源，這些影響因素直接關(guān)系到知識(shí)選擇的水平和品質(zhì)。
　　校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇需要經(jīng)過(guò)一系列的程序并采取相應(yīng)的策略，其基本程序包括確定知識(shí)選擇的取向、明確知識(shí)選擇的主體、確定知識(shí)選擇的標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展知識(shí)選擇的評(píng)