中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略姓名：耿寶強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師：李戎2002.4.22中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略三種“內(nèi)力”，就要在堅(jiān)持寫(xiě)“下水作文”的同時(shí)，重視學(xué)生“認(rèn)識(shí)力，，的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深刻性：重視思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和想象力；重視非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作意志；重視模仿能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文體規(guī)范意識(shí)。2『再次，由于長(zhǎng)期以來(lái)忽視口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言的區(qū)

2、別，忽視由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為文學(xué)語(yǔ)言的加工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生要么純粹以口語(yǔ)入文，要么在口語(yǔ)向文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的加工環(huán)節(jié)上卡殼。學(xué)生寫(xiě)作不應(yīng)以粗糙的原始狀態(tài)的口頭語(yǔ)言入文，應(yīng)該使用對(duì)口頭語(yǔ)言經(jīng)過(guò)加工的規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言，也就是朱自清先生在五四文學(xué)時(shí)期所極力追求的“談話風(fēng)”，這是一種極富口語(yǔ)活性的文學(xué)語(yǔ)言，是一種爐火純青和返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。而要提高學(xué)生由口頭語(yǔ)言向文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模糊語(yǔ)言，并在語(yǔ)言的心靈化、陌生化方面下功夫。最后，反

3、饋心理是作者追求心理平衡的過(guò)程。l中學(xué)生的作文反饋心態(tài)具有差異性、相對(duì)性和流動(dòng)性的特點(diǎn)，要使多數(shù)學(xué)生的作文反饋心態(tài)呈現(xiàn)正值，發(fā)揮其激勵(lì)作用，就必須樹(shù)立學(xué)生作文容不得挑剔眼光的嶄新觀念，精一1511可護(hù)學(xué)生青春的倩影，對(duì)他們多一份理解，多一份寬容，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意方法和分寸，在客觀公正的評(píng)判基礎(chǔ)上寫(xiě)好批語(yǔ)。具體策略是明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，用目標(biāo)召喚學(xué)生取得成功；因材施教，區(qū)別對(duì)待；欲列缺點(diǎn)，先找優(yōu)點(diǎn)；“你只有一個(gè)缺點(diǎn)”；誘發(fā)性批改