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文檔簡介
1、韓國和中國一衣帶水,自古以來就有各方面的往來,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,中國已經(jīng)成為世界最大的市場,世界各國興起了“漢語熱”,在韓國也不例外,中韓兩國的聯(lián)系越來越密切,文化交流的需要越來越受到重視,各種民間和官方的學習漢語的渠道日漸活躍,其中包括由中國國家漢語辦公室組織的得到韓國教育廳支持的CPIK項目,此項目旨在幫助韓國普及中小學漢語教育,其教學環(huán)境和教學對象具有一定的特殊性,作者身為CPIK項目的一員,在韓國木浦第一女子高中任教實習期間
2、,韓國學生的學習興趣不高,課堂效率低下,一度造成漢語課的進展困難,經(jīng)過文獻的查閱和前人的學術(shù)經(jīng)驗的啟示,本人發(fā)現(xiàn)全身反應(yīng)法在適應(yīng)韓國高中學生漢語學習特點,改善漢語學習現(xiàn)狀方面有借鑒的可能性和潛在的價值。
作為一種語言學習法,全身反應(yīng)法在英語教學中得到了重視和肯定,尤其受到幼兒和中小學英語教學者的追捧,但在漢語作為第二語言學習領(lǐng)域,全身反應(yīng)法尚處于起步階段,還有很大的發(fā)揮空間,因而在本文中加以論證和挖掘,希望給韓國從事中小學漢語
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