韓國高中生漢語語音偏誤分析及教學策略——以韓國束草女子高中為例.pdf

1、近年來，漢語學習熱潮高漲，漢語課已普及到韓國中小學乃至幼兒園，隨著韓國漢語學習者人數(shù)的激增，具有針對性的、符合特定教學需求的、適合特定教學對象的有效教學法則變得十分重要，本文旨在能對韓國漢語教師，特別是廣大漢語教師志愿者有所啟發(fā)與幫助，為漢語國際教育事業(yè)盡微薄之力。
　　本文以偏誤分析理論、語言對比理論、認知心理學為理論基礎，以實際教學活動中收集到的韓國高中生在初級漢語學習階段產(chǎn)生的語音偏誤為材料，通過聽辨、分析與統(tǒng)計的方法，得知

2、主要的發(fā)音偏誤包括聲母中的唇齒音、舌根音、舌面音、舌尖前音、舌尖后音的語音偏誤，單韻母e、u、ü的語音偏誤，復韻母ie、uo、ou的語音偏誤，鼻韻母üe、üen、on9、iong、uang、ueng的語音偏誤及上聲聲調(diào)、上聲連讀的語音偏誤。在對易發(fā)性偏誤進行描寫與分析后，從母語遷移、目的語泛化、《漢語拼音方案》影響、學習環(huán)境影響、學習者個體因素、“三教”因素等多個方面，多視角、全方位地闡述了易發(fā)性語音偏誤形成的原因。
　　依據(jù)韓國

3、高中生學習漢語時體現(xiàn)出的特點，以中韓教師合作教學模式為前提，提出了主導發(fā)音、緊密合作，趣味吸引、寓嚴于樂，長期堅持、反復操練的語音教學原則。最重要的是，從聲母教學、韻母教學、聲調(diào)教學三個方面，提出了整體認讀學聲母、f和h的趣味教學、演示法的教具使用、節(jié)奏發(fā)生練習聲母、依新序教韻母、依元音舌位圖教單韻母、多向帶音練習單韻母ü、擬聲法練習后鼻韻母、講故事教聲調(diào)和“倒橋式”順序練習聲調(diào)十種具有自我見解的、略帶新意的、在教學中行之有效的教學策略