高中生學業(yè)壓力、希望特質(zhì)與學習投入的關系研究.pdf

1、俗話說：“活到老，學到老”,學習一直伴隨在我們漫長而又短暫的生命歷程中，不論一個人處在什么階段，處于什么身份，都需要通過不斷地學習來掌握生存的技能，積累生活的智慧，而高中生正處于學習的高峰期，更需要專注的學習。由于高中生面臨著高考的升學壓力，因此常常會感受到課業(yè)負擔重、競爭壓力大和心情煩悶等種種問題，這一階段的學習對他們的考驗遠遠超出其他階段。面對學業(yè)壓力，不同的個體會表現(xiàn)出不同的行為態(tài)度和反應。之前的學者經(jīng)常關注的是學生在學習出現(xiàn)的問

2、題或消極現(xiàn)象，如厭學、逃學等。很少有學者從學生的心理狀態(tài)入手，分析學生的學習興趣、接受知識的能力、緩解壓力的方式等。不難想象，學習成績的高低不論學習時間的長短，更重要的是學習是否能全身心投入，能時刻保持較高的效率，因此在研究心理積極面上要善于尋找關注點和切入點，從多個角度展開調(diào)查和探索，而不是單純從學生或教師的層面來評估。學生的投入狀態(tài)存在個體差異性，與一個人的心理品質(zhì)有很大關系。希望特質(zhì)是一種積極的心理品質(zhì)，是與高中生學習生活密切相關

3、的內(nèi)在要素，通過這種內(nèi)在反應可以讓學習投入變得更為積極主動，不僅能提升學習的效率和積極性，還能有效緩解壓力。
　　本研究轉(zhuǎn)變研究視角，結合工作要求-資源模型、交互作用理論和自我決定理論，主要關注積極心理品質(zhì)對學生學習產(chǎn)生的影響。選取568名高中生作為研究對象，使用中學生學業(yè)壓力源問卷，中學生希望量表和學習投入量表作為研究工具，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理分析，以此探究學業(yè)壓力、希望特質(zhì)與學習投入的現(xiàn)狀以及三者之間的作用機制，結果表明：<

4、br>　　1.學習投入表現(xiàn)在專注、奉獻、活力三個維度，高一學生的學習投入度要高于高二和高三的學生；在學業(yè)壓力上，高二的學生在期望壓力、挫折壓力和任務要求維度上要高于高一和高三學生；男生在希望及路徑思維水平顯著高于女生；在動力思維和希望路徑維度上高一學生要顯著高于高二和高三學生。
　　2.任務要求、挫折和競爭壓力與學習投入的各維度之間呈顯著的負相關；競爭壓力、期望壓力、挫折壓力、任務要求壓力與希望特質(zhì)各維度之間呈現(xiàn)顯著的負相關；希望