彩繪曼陀羅對(duì)高中生焦慮情緒干預(yù)的研究.pdf

1、高中生處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著各式各樣的壓力和挑戰(zhàn)，來(lái)自學(xué)習(xí)、父母、老師和社會(huì)的壓力使心理發(fā)育還未成熟的高中生們很容易發(fā)生情緒波動(dòng)，繼而出現(xiàn)緊張、焦慮等負(fù)面情緒。但是有些高中生不愿意與老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，拒絕承認(rèn)自己存在負(fù)面情緒或已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和負(fù)面情緒相互影響，形成一個(gè)惡性循環(huán)，一定程度上影響著高中生人格健康發(fā)展。因此，為高中生們選擇一個(gè)正向的、積極的并且充分對(duì)他們尊重和信任的干預(yù)方式成為了繪畫(huà)治療和學(xué)校心理咨

2、詢(xún)的結(jié)合點(diǎn)。
　　 繪畫(huà)治療每次干預(yù)的時(shí)間一般較短，不會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí);其次，繪畫(huà)治療采用藝術(shù)創(chuàng)作的方式，具有隱蔽性和安全性，使學(xué)生在不知不自覺(jué)中降低心理防御，表達(dá)出自己的真實(shí)想法;第三，繪畫(huà)治療的過(guò)程就是學(xué)生精神宣泄的過(guò)程，為他們提供一個(gè)安全的方式來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)、憤怒等消極情緒。彩繪曼陀羅的創(chuàng)作在藝術(shù)治療中獨(dú)樹(shù)一格，本文采用結(jié)構(gòu)組和非結(jié)構(gòu)組曼陀羅彩繪方式對(duì)具有焦慮的高中生進(jìn)行干預(yù)，它具有簡(jiǎn)單可行，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。同時(shí)，在

3、創(chuàng)作曼陀羅的過(guò)程中也有助于其協(xié)調(diào)心理能量，為高中生提供了自我了解與整合的機(jī)會(huì)，并有效地降低了他們的焦慮水平。
　　 本文以西安市第三中學(xué)高中生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)分析法，研究彩繪曼陀羅對(duì)焦慮情緒的干預(yù)作用。通過(guò)研究得出如下結(jié)論:
　　 1.高中生焦慮水平在年級(jí)方面存在顯著性差異。
　　 2.高中生焦慮主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀，人際關(guān)系敏感性也是高中生焦慮表現(xiàn)形式之一，應(yīng)給予充分關(guān)注。

4、　　 3.曼陀羅繪畫(huà)是有效干預(yù)高中生焦慮情緒的方式之一，且結(jié)構(gòu)型曼陀羅與非結(jié)構(gòu)型曼陀羅組兩種干預(yù)方式的干預(yù)效果差異不顯著。
　　 4.繪畫(huà)干預(yù)通過(guò)為高中生提供自我了解與整合的機(jī)會(huì)，提供良好的社會(huì)支持系統(tǒng)以及有效地激發(fā)高中生的創(chuàng)造能力，來(lái)緩解焦慮。
　　 總之，通過(guò)對(duì)使用彩繪曼陀羅對(duì)高中生進(jìn)行心理干預(yù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)他們的焦慮情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠有效地改善高中生焦慮癥狀并促進(jìn)其總體心理健康水平的提高;彩繪曼陀羅這種干預(yù)