朝-漢-英三語(yǔ)者語(yǔ)言聯(lián)系模式的實(shí)證研究.pdf

1、隨著全世界學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言人數(shù)的逐漸增加，第一語(yǔ)言(L1)和第二語(yǔ)言(L2)在第三語(yǔ)言(L3)處理加工中的影響引起了語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。研究者對(duì)雙語(yǔ)記憶表征開(kāi)展了諸多研究，心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域多采用詞匯聯(lián)想、語(yǔ)義歸類(lèi)等方式對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言處理加工進(jìn)行了探討，并取得許多重要研究成果。隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們逐漸傾向采用在線范式考察語(yǔ)言加工過(guò)程，其中較為熟知的方式包括啟動(dòng)任務(wù)、圖片命名、功能性磁共振成像等，這些在線范式的應(yīng)用為相關(guān)研究提供了更加精準(zhǔn)的

2、實(shí)證支撐。鑒于此，本研究以延邊大學(xué)朝鮮語(yǔ)-漢語(yǔ)-英語(yǔ)三語(yǔ)者作為研究對(duì)象，通過(guò)重復(fù)啟動(dòng)在線范式，觀察他們當(dāng)學(xué)習(xí)階段采用語(yǔ)義歸類(lèi)任務(wù)，并且在測(cè)試階段采用詞匯判斷任務(wù)時(shí)，是否存在L3（英語(yǔ)）對(duì)L2（漢語(yǔ)）和L1（朝鮮語(yǔ)）的重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)。以此來(lái)判斷朝-漢-英三語(yǔ)者的L3（英語(yǔ)）詞匯加工過(guò)程是否通過(guò)L1或L2，并進(jìn)一步探討其過(guò)程中的影響因素。
　　本研究得出以下結(jié)論。第一，民-考-民(Min-Kao-Min)組和民-考-漢(Min-Kao-

3、Han)組都存在L3（英語(yǔ)）對(duì)L2（漢語(yǔ)）的重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)，并且支持詞匯聯(lián)系模式。當(dāng)被試被要求通達(dá)L3概念表征時(shí)，需要通過(guò)L2詞匯表征。第二，民-考-民組存在L3（英語(yǔ)）對(duì)L1（朝鮮語(yǔ)）的重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)，反應(yīng)時(shí)和正確率表明民-考-民組在L3處理加工時(shí)依賴(lài)于L1。然而，民-考-漢組不存在L3對(duì)L1的重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)。第三，民-考-民組和民-考-漢組兩組被試之間存在顯著性差異，L1熟練度是決定朝-漢-英三語(yǔ)者在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的反應(yīng)時(shí)和正確率的重要影響因

4、素。綜上所述，在考察L3對(duì)L2和L1的重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)中，詞匯聯(lián)系模式起了重要的作用。民-考-民組的整體表現(xiàn)優(yōu)于民-考-漢組，這主要取決于語(yǔ)言熟練度、主導(dǎo)語(yǔ)言、語(yǔ)言間拼寫(xiě)相似性等因素。
　　本研究嘗試提出了朝-漢-英三語(yǔ)者在形-義映射處理過(guò)程中的初步語(yǔ)言聯(lián)系模式，證實(shí)了母語(yǔ)熟練度和語(yǔ)言間拼寫(xiě)相似性對(duì)多語(yǔ)者的視覺(jué)詞匯識(shí)別具有促進(jìn)作用。本研究結(jié)果對(duì)于更好的了解多語(yǔ)者的語(yǔ)言加工過(guò)程具有理論意義，并且對(duì)雙語(yǔ)基礎(chǔ)上的外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)研究具有一定的