現(xiàn)行韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱研究——語(yǔ)法項(xiàng)目的梳理與編選探討.pdf

1、韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱是高中漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)和教材編寫(xiě)起著指導(dǎo)性作用?，F(xiàn)行韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱是第七版和修正版教學(xué)大綱，其教學(xué)目標(biāo)都在于交際能力的培養(yǎng)，但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)忽略了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，因而教學(xué)大綱缺乏語(yǔ)法體系的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，導(dǎo)致漢語(yǔ)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中感到十分困惑，且由于語(yǔ)法項(xiàng)目的隨意性，教材編寫(xiě)者也找不到教材語(yǔ)法體系的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)也證明了韓國(guó)教育部認(rèn)定的5種韓國(guó)高中漢語(yǔ)教材，如《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》和《中國(guó)語(yǔ)Ⅱ》中反映的語(yǔ)

2、法項(xiàng)目確實(shí)缺乏系統(tǒng)性。
　　 然而，較之其重要性，韓國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱的研究，尤其是語(yǔ)法方面的研究相當(dāng)薄弱。由于現(xiàn)行第七版韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱(以下簡(jiǎn)稱“第七版”)不列語(yǔ)法項(xiàng)目，而僅僅通過(guò)例句(大綱里稱為“交際功能例句”，以下簡(jiǎn)稱“例句”)來(lái)提示語(yǔ)法點(diǎn)，因此要掌握其語(yǔ)法體系，唯一的辦法就是分析例句，并找出例句中反映的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法體系。
　　 本文依據(jù)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大

3、綱一甲級(jí)語(yǔ)法大綱(以下簡(jiǎn)稱“甲級(jí)大綱”)》分析第七版例句和修正版交際基本表達(dá)形式(大綱里稱為“交際基本表達(dá)形式”以下簡(jiǎn)稱“基本表達(dá)形式”)中反映的語(yǔ)法項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)比分析，檢驗(yàn)其語(yǔ)法項(xiàng)目選定和排序的合理性。同時(shí)為了增加研究的可信性，還將吸取中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界教學(xué)大綱的研究成果，加上與中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱(以甲級(jí)大綱和初級(jí)階段大綱為主)之間的比較分析，以及韓國(guó)高中漢語(yǔ)教材中反映的語(yǔ)法項(xiàng)目的比較分析，展望韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱的發(fā)展方向