現(xiàn)行韓國高中漢語教學大綱研究——語法項目的梳理與編選探討.pdf

1、韓國高中漢語教學大綱是高中漢語教學的基礎(chǔ)，對課堂教學和教材編寫起著指導性作用?，F(xiàn)行韓國高中漢語教學大綱是第七版和修正版教學大綱，其教學目標都在于交際能力的培養(yǎng)，但是過于強調(diào)交際能力的培養(yǎng)忽略了語法教學的重要性，因而教學大綱缺乏語法體系的標準和內(nèi)容，導致漢語教師在實際課堂教學中感到十分困惑，且由于語法項目的隨意性，教材編寫者也找不到教材語法體系的標準。事實也證明了韓國教育部認定的5種韓國高中漢語教材，如《中國語Ⅰ》和《中國語Ⅱ》中反映的語

2、法項目確實缺乏系統(tǒng)性。
　　 然而，較之其重要性，韓國國內(nèi)有關(guān)韓國高中漢語教學大綱的研究，尤其是語法方面的研究相當薄弱。由于現(xiàn)行第七版韓國高中漢語教學大綱(以下簡稱“第七版”)不列語法項目，而僅僅通過例句(大綱里稱為“交際功能例句”，以下簡稱“例句”)來提示語法點，因此要掌握其語法體系，唯一的辦法就是分析例句，并找出例句中反映的語法結(jié)構(gòu)，進而總結(jié)出韓國高中漢語教學的語法體系。
　　 本文依據(jù)《漢語水平等級標準與語法等級大

3、綱一甲級語法大綱(以下簡稱“甲級大綱”)》分析第七版例句和修正版交際基本表達形式(大綱里稱為“交際基本表達形式”以下簡稱“基本表達形式”)中反映的語法項目。通過對比分析，檢驗其語法項目選定和排序的合理性。同時為了增加研究的可信性，還將吸取中國對外漢語教學界教學大綱的研究成果，加上與中國對外漢語教學語法大綱(以甲級大綱和初級階段大綱為主)之間的比較分析，以及韓國高中漢語教材中反映的語法項目的比較分析，展望韓國高中漢語教學語法大綱的發(fā)展方向