韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與高考和教育大綱契合度研究.pdf

1、漢語(yǔ)在韓國(guó)首次教育課程中便已經(jīng)存在，目前選擇漢語(yǔ)的高中生越來越多。為了韓國(guó)高中漢語(yǔ)教育更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此研究漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)其有重大意義，韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)韓國(guó)一般高中進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的教學(xué)，因此有必要了解韓國(guó)高考體制和現(xiàn)行教育大綱的內(nèi)容。
　　韓國(guó)與中國(guó)在文化底蘊(yùn)上有相似之處。地理位置接近，兩國(guó)之間文化交流頻繁，語(yǔ)言方面也是同屬“漢字文化圈”，擁有相似的語(yǔ)言。再加上，1992年韓中兩國(guó)建交后，無論男女老少，都對(duì)漢語(yǔ)十分感興趣，

2、漢語(yǔ)成為了韓國(guó)人最關(guān)注的語(yǔ)言之一。但是另一方面，在高中漢語(yǔ)普及的過程中，韓國(guó)高中漢語(yǔ)教育遇到了各種問題，例如小語(yǔ)種種類繁多、漢語(yǔ)課時(shí)不足等等。無論是什么原因，目前韓國(guó)高中教育模式對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)都非常不利，而且將來情況可能會(huì)更加惡化，甚至危及漢語(yǔ)在一般高中教育中所處的地位。
　　本文依據(jù)專家理論基礎(chǔ)，采取問卷調(diào)查的方法，針對(duì)高中教師漢語(yǔ)教學(xué)的情況實(shí)施了調(diào)查，以便了解到目前韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)情況，而且分析了高中漢語(yǔ)教學(xué)和高考之間的關(guān)系，還分析了

3、高中漢語(yǔ)教學(xué)與高考教育大綱之間的關(guān)系，進(jìn)而為韓國(guó)高中漢語(yǔ)課提出建議。
　　本論文分成六個(gè)部分：
　　第一部分為緒論，敘述了選題目的及意義，總結(jié)了專家對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀、韓國(guó)高考漢語(yǔ)考試體制研究現(xiàn)狀和韓國(guó)高中漢語(yǔ)教育大綱體系的變遷及研究現(xiàn)狀等三個(gè)方面的意見，并介紹本文的相關(guān)研究工作。
　　第二部分闡述了對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，針對(duì)韓國(guó)京畿道地區(qū)19所高中22名漢語(yǔ)教師的教學(xué)情況實(shí)施了問卷調(diào)查，其內(nèi)容為

4、教育課程基本體制有關(guān)事項(xiàng)、漢語(yǔ)授課時(shí)間情況、教學(xué)方法、與初中漢語(yǔ)課的連貫性、韓中協(xié)同授課等方面，指出漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的韓國(guó)高中的教學(xué)中所存在的問題。
　　第三部分分析了韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)和高考之間的契合情況，分析了韓國(guó)高考漢語(yǔ)試題，并介紹了韓國(guó)高考對(duì)高中漢語(yǔ)教學(xué)的要求。
　　第四部分研究了韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)行教育大綱之間的契合度情況，闡述了現(xiàn)行大綱的內(nèi)容及其分析，并介紹了現(xiàn)行教育大綱對(duì)高考漢語(yǔ)教學(xué)的要求。
　　第五部分