非言語交際在泰國漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、伴隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化的不斷交流和融合，中外交流的渠道變得更加豐富，中國的改革開放程度也越來越深，經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，中國綜合國力和地位也得到不斷提升，對(duì)世界的影響力也越來越大。這一切讓越來越多的外國人開始對(duì)中國這個(gè)有著五千年?duì)N爛文明和悠久歷史的東方巨龍感興趣，開始學(xué)習(xí)漢語。他們熱情高漲，很快在全世界范圍內(nèi)掀起了一股“漢語熱”。這股熱潮讓很多人更加地了解中國，了解中國的文化，歷史，經(jīng)濟(jì)等；于此同時(shí)，跨文化交際中的誤解和沖突也屢見不鮮。這就使

2、得我國的對(duì)外漢語教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著新時(shí)代，新情況帶來的巨大挑戰(zhàn)。對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)具備鮮明交際特點(diǎn)的跨文化語境?？缥幕浑H有兩種交際方式：一種是言語交際，通過語言行為來完成；另一種是非言語交際，通過非語言行為來完成。話語是傳遞和領(lǐng)悟信息的有效途徑，我們不可否認(rèn)言語交際是人類最有效也是最重要的交際手段和工具，可以很好的表達(dá)思想感情，傳遞信息；但非語言交際也是一種很有效的溝通方式，人們可以借助非言語行為來提供足夠的信息量，以

3、補(bǔ)充，重復(fù)或替代言語信息，發(fā)揮非言語交際的輔助功能。甚至在特定情景中，非語言交際也可以用來代替言語交際，起到言語交際難以表達(dá)的作用，尤其是在與不同文化背景的人進(jìn)行交際時(shí)，非語言交際更能彰顯其獨(dú)特的魅力。而課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)化的系統(tǒng)行為，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊關(guān)系共同構(gòu)成的具有特殊表現(xiàn)行為的人類認(rèn)知活動(dòng)和交際活動(dòng)?！把哉Z”和“非言語”的表達(dá)貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中，只有“言語”和“非言語”這兩個(gè)方面

4、同時(shí)進(jìn)行，才能共同構(gòu)成完整而有價(jià)值的交際過程。非言語作為一種教學(xué)手段，在輔助對(duì)外漢語教師完成漢語教學(xué)方面具有不可忽視和非常重要的作用。但就目前的實(shí)際情況來說，非言語交際在對(duì)外漢語教學(xué)中并沒有引起大家足夠的重視，從而導(dǎo)致了有關(guān)非語言交際（尤其是有關(guān)對(duì)外漢語教學(xué)）的研究相對(duì)滯后。因此，針對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的非言語交際的研究很少，很少有專門的文章全面細(xì)致地分析對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的有關(guān)非言語交際的種種問題，這種現(xiàn)象與現(xiàn)如今對(duì)外漢語教學(xué)的蓬勃發(fā)

5、展態(tài)勢(shì)是極不相稱的。
　　本文著眼于對(duì)外漢語教學(xué)，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)，跨文化交際等學(xué)科，通過對(duì)泰國漢語課堂教學(xué)的仔細(xì)觀察，實(shí)地實(shí)習(xí)記錄，教學(xué)錄像以及訪談交流，問卷調(diào)查等方法，主要對(duì)外漢語課堂上非言語交際行為進(jìn)行分析，通過體態(tài)語、空間語言、副語言、裝飾語等四個(gè)主要方面進(jìn)行分析，引領(lǐng)讀者深刻了解非言語行為的有效運(yùn)用對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)所起的輔助、暗示、替代、重復(fù)、反饋和模仿等作用。本文不僅對(duì)對(duì)漢語課堂效果和教師教學(xué)進(jìn)度的提高也有很大的參