韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為探究——以五龍小學(xué)為例.pdf

1、 韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為探究 ——以五龍小學(xué)為例 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 （專(zhuān)業(yè)學(xué)位） 學(xué)生姓名：彭 升 指導(dǎo)教師：彭 靜 教 授 學(xué)位類(lèi)別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士 重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 二 O 一七年五月 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 I 摘 要 隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師赴海外進(jìn)行教學(xué)。韓國(guó)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大國(guó)，參加 HSK 考試的人數(shù)始終保持在世界各國(guó)考生的首位。近年來(lái)，韓國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年增加，漢語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)者的年齡也趨于低齡化。目前，有近百所的韓國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。不同于中學(xué)和成年人的漢語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)易受到學(xué)生生理、心理等因素的影響，教師需要投入更多的體力和精力在課堂管理上，其中對(duì)課堂問(wèn)題行為的管理是教師課堂管理的重點(diǎn)，也是韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂管理中教師面臨的最大的挑戰(zhàn)。因此，本文以韓國(guó)五龍小學(xué)的漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為作為研究對(duì)象，希望通過(guò)案例分析，整理出典型的韓國(guó)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為，并分析其產(chǎn)生的原因。最后總結(jié)出一些適用于韓國(guó)小學(xué)

3、漢語(yǔ)課堂的管理策略，有效地預(yù)防、矯正和應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題行為。 本論文以五龍小學(xué)為例，根據(jù)問(wèn)題行為表現(xiàn)的傾向性將問(wèn)題行為分為內(nèi)向性和外向性，并從教學(xué)日志中選取了七個(gè)典型的教學(xué)事例進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)結(jié)合課堂管理理論、第二語(yǔ)言教學(xué)理論、跨文化交際理論等相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行全面而深入的分析。最后參考課堂管理的書(shū)籍、吸取本土教師與優(yōu)秀漢語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)反思實(shí)踐的結(jié)果，作者提出五個(gè)解決策略，分別是制定有效的課堂規(guī)范、創(chuàng)造有安全感的課堂、增加課堂教學(xué)趣味