基于對外漢語教學(xué)的話語標(biāo)記語考察與研究.pdf

1、對外漢語教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)外國學(xué)習(xí)者運用漢語進(jìn)行有效的交際，而理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體是交際的前提。話語標(biāo)記語是一種主要出現(xiàn)于口語交際話語層面上的標(biāo)記，屬于話語語言學(xué)的研究范疇。它在語篇中具有豐富的功能：不僅起著停頓、過渡等作用，也有助于形成語篇的連貫性與條理性，使話語變得通順，連貫，并起到一定的指示與提示作用；它同時具有情態(tài)的表達(dá)功能，反映說話者想要表達(dá)的主觀感情，以便幫助聽話者理解話語命題的真正內(nèi)涵。長期以來，話語標(biāo)記語在傳統(tǒng)語法及漢

2、語教學(xué)中沒有受到重視，關(guān)于外國學(xué)生漢語話語標(biāo)記語的習(xí)得研究還沒有深入展開，國外的研究很多集中在英語領(lǐng)域，研究主體多為母語為英語的學(xué)習(xí)者或者是以英語為第二語言的中國學(xué)習(xí)者。專門以中高級階段不同國籍學(xué)習(xí)者為研究對象，對漢語話語標(biāo)記語做系統(tǒng)的分類，結(jié)合口語語料對留學(xué)生習(xí)得以及元認(rèn)知情況進(jìn)行定量定性調(diào)查分析的，幾乎為空白，這也進(jìn)一步凸顯了開展此類研究的必要性。
　　 本文具體分為以下幾個部分：第一部分概述了話語標(biāo)記語的特點及研究現(xiàn)狀；第

3、二部分通過描述話語標(biāo)記語的特征及功能，著重對比它與其他詞類的區(qū)別，并在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合漢語口語語料對其進(jìn)行分類，依照使用頻率對五個高頻話語標(biāo)記語進(jìn)行示例考察；第三部分通過問卷調(diào)查并結(jié)合一個月的口語課堂錄音，對103名高級階段漢語學(xué)習(xí)者的話語標(biāo)記語使用情況、客觀習(xí)得順序特點及習(xí)得話語標(biāo)記語的元認(rèn)知情況進(jìn)行考察，并對相關(guān)因素進(jìn)行分析；第四部分結(jié)合我們的思考，同時根據(jù)漢語話語標(biāo)記語特點及學(xué)生習(xí)得的情況，從教材編寫和課堂教學(xué)兩個方面為高級階

4、段話語標(biāo)記語教學(xué)提出參考建議。最后一部分為全文總結(jié)，分析了研究的不足之處并指出進(jìn)一步的研究方向。
　　 本文在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下發(fā)展：1.結(jié)合漢語語料，對漢語話語標(biāo)記語進(jìn)行了具體分類與界定。2.采用定性與定量的研究方法，結(jié)合量化統(tǒng)計，考察了高級階段漢語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語的習(xí)得情況、客觀習(xí)得順序、口語表達(dá)中的使用特點及元認(rèn)知情況。3.分析學(xué)生習(xí)得的深層次原因并結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討教材編寫與教學(xué)的策略，提出分級教學(xué)的設(shè)想。
　　

5、 通過考察與研究，本文認(rèn)為，漢語話語標(biāo)記語有其自身的特點，高級階段學(xué)習(xí)者在話語標(biāo)記語習(xí)得方面仍存有一定的欠缺，因此，教材編寫與教學(xué)都應(yīng)充分重視這一特殊的語言現(xiàn)象：首先教材有待進(jìn)一步優(yōu)化，其內(nèi)容的編排應(yīng)具科學(xué)性，并將話語標(biāo)記語知識有效融入其中；練習(xí)設(shè)計須有針對性，以此進(jìn)一步突出口語教材的口語體特性；再者話語標(biāo)記語教學(xué)應(yīng)分階段、有重點的進(jìn)行、同時重視以意義為先導(dǎo)的整體輸入、注重表達(dá)功能與語用條件的說明、注意采用不同語形之間的對比辨析。這不