基于信息加工模型的詞匯附帶習(xí)得個(gè)案研究.pdf

1、詞匯習(xí)得問(wèn)題引起了許多教師和學(xué)者的關(guān)注。其中，詞匯附帶習(xí)得是幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的一種學(xué)習(xí)方法，以往的研究已經(jīng)驗(yàn)證了它的有效性，但也指出了它的不足之處。信息加工模型理論為詞匯教學(xué)提供了新的思路，同時(shí)也有望彌補(bǔ)詞匯附帶習(xí)得的不足之處。信息加工模型在二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在幫助信息的輸入、存儲(chǔ)、輸出的過(guò)程。在基于信息加工模型的詞匯附帶習(xí)得教學(xué)中，文本增強(qiáng)和輸出任務(wù)是常用的引起學(xué)生對(duì)輸入信息的注意并引發(fā)更深層次的認(rèn)知加工的兩種方式。
　　

2、本研究是對(duì)四個(gè)高中學(xué)生的個(gè)案研究，歷時(shí)9個(gè)星期，目的是檢驗(yàn)基于信息加工模型的詞匯附帶習(xí)得的有效性。其中前7個(gè)星期是學(xué)習(xí)周期，每周這四位學(xué)生會(huì)得到一些閱讀材料，根據(jù)信息加工模型，其中目標(biāo)詞匯已加粗凸顯并附有注釋?zhuān)蕴岣邔W(xué)生對(duì)目標(biāo)詞的關(guān)注，促進(jìn)輸入的加工，進(jìn)而促進(jìn)輸入向吸收的轉(zhuǎn)化;閱讀材料后學(xué)生需完成閱讀理解練習(xí)和用目標(biāo)詞匯選詞填空練習(xí)和翻譯練習(xí)，這些練習(xí)旨在讓學(xué)生關(guān)注文章的理解，同時(shí)通過(guò)這些輸出練習(xí)使學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞進(jìn)行深層加工，促進(jìn)詞匯短時(shí)

3、記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，從而獲得詞匯附帶習(xí)得。在第7周的詞匯測(cè)試和第9周的延時(shí)詞匯測(cè)試中測(cè)試目標(biāo)詞匯的記憶保留。
　　結(jié)果顯示基于信息加工模型的詞匯附帶習(xí)得對(duì)目標(biāo)詞匯的注意和記憶具有積極作用。對(duì)目標(biāo)詞匯的詞匯水平測(cè)試的定量和定性分析顯示這種詞匯教學(xué)方式能有效地促進(jìn)目標(biāo)詞匯的短時(shí)記憶，在兩周后這種有效性很大程度依舊保留。問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查了學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的看法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)為該教學(xué)方法有助于目標(biāo)詞匯的注意和理解，對(duì)于短期詞匯的記憶