課程改革中教師權(quán)利的探討.pdf

1、教師是課程改革中的核心因素,但是,長期以來,人們對教師在課程改革中的重要性的認(rèn)識在很大程度上還停留在"課程實(shí)施者"這一角色上,因此,在中國以往的課程改革中,教師的課程權(quán)利也就在很大程度上表現(xiàn)為課程實(shí)施權(quán).顯然,這單一的課程權(quán)利無法使教師在課程改革中充分發(fā)揮其作用.中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)拉開了序幕,在這樣一種時代背景下探討課程改革中的教師權(quán)利也就迫切而又重要了.該文擬從課程論的角度出發(fā)對此問題進(jìn)行探討,以期能夠?qū)處熢谡n程改革中的

2、作用作一深刻審視,并為此次課程改革提供一點(diǎn)微薄而又有益的參考.全文主要由三部分組成:第一部分:課程改革中的教師權(quán)利該部分主要是從課程運(yùn)作的角度出發(fā)提出教師在課程改革中應(yīng)具有的四種權(quán)利:課程決策權(quán)、課程設(shè)計(jì)權(quán)、課程實(shí)施權(quán)及課程評價權(quán),并且著重論述了教師擁有這些課程權(quán)利的重要意義.第二部分:教師課程權(quán)利的缺失及其探源該部分首先從權(quán)利的兩個層級:參與權(quán)與個人話語權(quán)兩個維度審視了教師在以往課程改革中的權(quán)利,認(rèn)為其權(quán)利曾嚴(yán)重缺失.其次,對造成教師

3、權(quán)利缺失的原因進(jìn)行了多方面的分析,歸結(jié)為兩個方面的因素:顯性因素即主要是中國傳統(tǒng)的課程管理體制和課程觀念;隱性因素即教師自身的素質(zhì).隱性因素是造成教師權(quán)利缺失的重要原因,但是它卻往往被人們(特別是作為權(quán)利主體的教師)所忽視了.第三部分:教師課程權(quán)利的實(shí)現(xiàn)該部分強(qiáng)調(diào)只有全面地、綜合地考慮顯性因素和隱性因素的影響,并通過外部環(huán)境和教師自身一起來共同賦權(quán)和維權(quán),教師課程權(quán)利的真正實(shí)現(xiàn)才會成為可能.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,由于顯性因素的不良