從英漢對應(yīng)詞的差異探究初級水平漢語詞匯教學法——河北大學個案分析.pdf

1、語言的對比研究是一門新興學科，近年來，越來越多的學者將對比的方法應(yīng)用于語言研究中。漢語和英語作為使用人口最多、應(yīng)用范圍最廣的兩門語言，其對比研究自然是學者們關(guān)注的熱點。英漢對比的項目很多，可以對比語言要素，也可以對比實際語料。詞匯作為一種語言的基本構(gòu)成單位，在語言中發(fā)揮著基礎(chǔ)和重要的作用，因此詞匯對比又是英漢對比研究中的熱門和重點。詞匯對比的方法有很多，從英漢對應(yīng)詞的角度進行對比，是發(fā)現(xiàn)兩者差異最便利、最科學的方法之一。漢英在進行詞匯互

2、譯時，總能從對方中找到概念意義相同或相似的詞，但在實際用法、感情色彩、文化內(nèi)涵等方面卻存在差異，并不像概念互譯，只有表面上看起來是一一對應(yīng)的，實際上卻存在著諸多差異。在初級階段對外漢語教學中，往往采用英漢對譯的方法進行詞匯教學，因為這種方法簡便快捷，容易使學習者在短時間內(nèi)認識到所學詞匯的意義。但是這種方法只能在短期內(nèi)起到效果，隨著學習的深入，難度的加深，所學詞匯的增多，英漢詞匯的差異就會逐漸顯露，學習者就容易發(fā)生混淆、誤用，如果不能及時

3、解決，就會形成錯誤的語言意識，甚至影響學習者的學習興趣，這對于其他漢語要素以及更高階段的漢語學習都是很不利的。
　　針對英漢對應(yīng)詞的差異在初級水平漢語詞匯習得中產(chǎn)生的影響，本文試圖從教學實際出發(fā)，根據(jù)教學過程中詞匯教學出現(xiàn)的問題和學習者在詞匯學習過程中遇到的困難，將英漢對應(yīng)詞產(chǎn)生的差異進行分類，思考原因與解決辦法，提出更科學、更具有針對性的初級階段漢語詞匯教學建議。第一章緒論部分，主要介紹對比語言學科的成立、英漢詞匯對比的國內(nèi)外研

4、究現(xiàn)狀以及英漢對應(yīng)詞的概念、教學實習的基本情況。第二章從詞義方面、文化方面、語用方面對英漢對應(yīng)詞差異進行分類，從分類中思考兩者出現(xiàn)差異的原因。其中詞義方面又分為詞義重疊、詞義種屬和特殊情況；文化方面又分為表層文化和深層文化；語用方面又分為理解差異和場合差異，試圖比較全面的對英漢對應(yīng)詞的差異進行分類和概括。第三章對現(xiàn)存的詞匯教學三大流派進行簡單的介紹和分析，明確詞匯教學法以“詞本位”、“字本位”、語素為基本教學單位，要結(jié)合三者的優(yōu)點，避免

5、各自的缺點。同時對筆者進行教學實習的初級A班的漢語學習者進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在教學法、詞匯教學法、詞匯學習上的偏好和態(tài)度，為提出詞匯教學建議提供思路和依據(jù)。第四章試圖針對前文進行的英漢對應(yīng)詞差異分類和初級漢語水平學習者的實際情況提出教學建議，以期能夠盡量減小英漢對應(yīng)詞差異給學習者帶來的偏誤，同時從漢語自身的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，同時尊重學習者原有的語言思維，兼顧培養(yǎng)學習興趣。提出運用聯(lián)想、任務(wù)、總結(jié)、活動以及開設(shè)初級文化課的設(shè)想，各自針對詞匯教學