學校管理倫理論綱.pdf

1、現(xiàn)行學校管理中人的物化存在造成了人與自我的分離、德性與生活的斷裂，這是現(xiàn)代人實存的本體性生活矛盾的縮影。學校管理活動正處于時代性的“意義危機”之中，其典型癥候就是“規(guī)訓”。在“規(guī)訓”式學校管理中，人被當作物來處理，人性被判定為“物性”，人的尊嚴和精神的獨立性已蕩然無存。 現(xiàn)行學校管理的弊端呈現(xiàn)出倫理維度之遮蔽的表征：在管理目標上，過分重視工具性善而忽視目的善；在管理組織上，過分重視科層化而忽視人的領導；在管理模式上，過分重視制度

2、規(guī)范而忽視人文關懷；在主體要求上，過分重視功利性能力而忽視德性化修養(yǎng)；在對象要求上，過分重視對象依順性而忽視主體自主性。倫理緯度已成為“存在的無”，它默默的居于后臺，在科學、理性光環(huán)的遮蔽下無人問津。學校管理偏差的迭現(xiàn)，呼喚我們以倫理的眼光審視現(xiàn)實的學校管理。 學校是一個倫理共同體，是造就倫理的共同體。人之未完成性既是學校管理倫理的內涵，又是學校管理倫理的根源。學校管理與倫理是相互蘊涵的，學校管理是外在的、群體的倫理，倫理是內在

3、的、個體的管理。 學校管理倫理是指在學校管理實踐活動中形成的各種倫理關系以及協(xié)調處理這些關系的倫理道德原則和規(guī)范的總和。按照學校管理倫理的存在形態(tài)的標準可將學校管理倫理劃分為學校管理制度倫理、學校管理關系倫理和學校管理德性倫理。學校管理制度倫理，主要是指學校管理制度的合道德性，即對學校管理制度的正當、合理與否的認識與評判。學校管理關系倫理是指在學校管理實踐過程中處理人與人之間關系的倫理。學校管理德性倫理是指學校管理主體在學校管理

4、實踐中不斷修養(yǎng)而形成的獲得性的內在精神品質，是一種以理性為基礎、以積極道德心理為動力、以自覺趨向益己利他行為為存在目的較為穩(wěn)定的道德品性。學校管理倫理的三種形態(tài)之間存在著不可割裂的聯(lián)系，缺少任何一種形態(tài)的學校管理倫理是不完整的，也是不可能成立的。 以生存論的觀點來看，學校管理德性倫理與學校管理制度規(guī)范統(tǒng)一的基礎不在于外在的制度規(guī)范，也不在于內在的主體德性，而在于學校管理中主體的實踐性生存。這種實踐性生存就是學校管理活動中主體的現(xiàn)