程序教學法在籃球普修課技術教學中的實驗研究.pdf

1、運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法和數理統(tǒng)計法等研究方法，以廣州體育學院體育教育專業(yè)2013級本科生兩個班級為實驗對象進行教學實驗，并對實驗結果進行統(tǒng)計分析。比較分析程序教學法和傳統(tǒng)教學法運用到籃球普修課技術教學中產生的不同教學效果，以探討程序教學法運用到籃球技術教學中的可行性以及運用程序教學法時需要注意的問題。研究結果表明：
　　一、籃球技術教學中運用程序教學法與傳統(tǒng)教學法進行教學時，程序教學法具有以下優(yōu)勢：使用

2、的教學程序更系統(tǒng)，更具科學性、系統(tǒng)性，連貫性；能及時強化上次學習的技術動作來鞏固提高已獲得的動作技能；更注重學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生獨立自學能力；充分考慮了學生的個體差異，有利于不同水平的學生進行自主學習；能引導學生學習，教會學生學習方法，從而提高學生的學習積極性。
　　二、通過分析兩個班學生的籃球技術測試指標可以看出：傳統(tǒng)教學法和程序教學法都可以提高學生的籃球技術水平；除了定位投籃達標測試結果顯示兩種教學方法的效果相同外，

3、其他測試指標結果都顯示出程序教學法的效果比傳統(tǒng)教學法好。
　　三、通過對學生進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，兩個班級的學生對本班教師使用的教學方法在提高自己籃球技術水平上的效果都給予了肯定，而相對傳統(tǒng)教學法，學生對程序教學的認可度要高于傳統(tǒng)教學法。
　　四、通過調查學生對待兩種教學方法的態(tài)度顯示：在調動學生積極性、保持注意力集中和促進師生交流方面，使用程序教學法的教學效果好于傳統(tǒng)教學法。即程序教學法比傳統(tǒng)教學法更能調動學生的學習積極性，且