中國高校俄語專業(yè)文學(xué)閱讀課pbl教學(xué)模式研究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化時(shí)代的到來,極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及具備終身學(xué)習(xí)能力的新型人才成為社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的重新定位。為建立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)機(jī)制,很多國家都開始了對(duì)新的教學(xué)模式的探索和嘗試。自20世紀(jì)50年代以來,美國的研究型大學(xué)在教學(xué)中開始廣泛采用PBL教學(xué)模式,之后,該教育模式受到了世界各國教育界的極大關(guān)注。目前,美國、加拿大、澳大利亞80％以上的醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)采用了該模式。PBL是

2、一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過讓學(xué)生以小組的形式共同解決問題為學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新思維的獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,是符合目前對(duì)人才培養(yǎng)要求的一種模式。
　　 本論文從研究當(dāng)前高校俄語專業(yè)文學(xué)閱讀課程的現(xiàn)狀入手,在深入研究PBL模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)踐構(gòu)建了一個(gè)適合高校俄語文學(xué)閱讀課程的PBL教學(xué)模式,并對(duì)該模式進(jìn)行了實(shí)證研究和評(píng)價(jià)。文章結(jié)合教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容,完善了PBL教學(xué)的一般步驟,通

3、過教學(xué)實(shí)踐探討了大學(xué)俄語專業(yè)文學(xué)閱讀教學(xué)PBL教學(xué)模式的實(shí)施過程與實(shí)際效果。實(shí)踐證明,該模式在培養(yǎng)和提高學(xué)生的俄語文學(xué)閱讀能力及俄語閱讀理解能力,提高學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、同伴協(xié)作能力等方面都具有積極作用,為高等院校外語文學(xué)閱讀課程的開展提供了一定的理論參照和實(shí)際參考。該教學(xué)模式適合許多學(xué)科的教學(xué),比如外語專業(yè)的泛讀課、國情課,以及數(shù)學(xué)、政治、物理等其他學(xué)科的教學(xué)。
　　 論文由引言、正文、結(jié)束語、附錄

4、、參考文獻(xiàn)五部分組成。
　　 引言部分闡述了選題的現(xiàn)實(shí)意義、研究目的、研究任務(wù)、研究方法、研究新意、研究理論基礎(chǔ)及材料來源。
　　 正文部分分為四個(gè)章節(jié):第一章是對(duì)PBL教學(xué)模式的綜述；第二章對(duì)我國高校俄語專業(yè)文學(xué)閱讀課的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹;第三章,構(gòu)建我國高校俄語專業(yè)文學(xué)閱讀教學(xué)的PBL教學(xué)模式；第四章,俄語文學(xué)閱讀課程PBL教學(xué)模式實(shí)踐案例。
　　 本論文的撰寫將有助于高校教師在今后的教學(xué)中豐富教學(xué)方法,提高教學(xué)