中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究——以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例.pdf

1、在進(jìn)一步深化改革開(kāi)放,融入全球化發(fā)展進(jìn)程的大背景下,中國(guó)高校相繼開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)這一新的培養(yǎng)模式,標(biāo)志著高等教育改革進(jìn)入了更高的層次?？傮w而言,各高校在試點(diǎn)及具體實(shí)踐中取得了顯著的成績(jī)和諸多的經(jīng)驗(yàn),雙語(yǔ)教學(xué)模式推廣前景良好，但是在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些需要我們認(rèn)真分析、思考和急待解決的問(wèn)題。西方在雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐方面的研究有很多的成果，值得我們借鑒，但是由于國(guó)情和民情的差異，完全照搬西方是不可取的，我

2、們應(yīng)該根據(jù)本國(guó)的具體情況建立有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)理論框架和雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展還處于探索階段,在理論上的研究主要譯介西方的相關(guān)理論，沒(méi)有形成自己的理論體系，實(shí)踐模式也比較單一，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義、課程設(shè)置、教學(xué)模式及解決對(duì)策進(jìn)行的研究不夠全面和深入，特別是對(duì)我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)的個(gè)案研究較少。因此選擇對(duì)雙語(yǔ)能力要求較高的國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究是很有必要和較有新意的選題。
　　本研究通過(guò)案例分析，對(duì)中國(guó)高校在雙語(yǔ)

3、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：1、高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題；2、針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題提出對(duì)策；3、探索適合我國(guó)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。本研究對(duì)豐富雙語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型人才，具有一定的理論意義和社會(huì)價(jià)值。
　　本研究選擇對(duì)雙語(yǔ)能力要求較高的國(guó)貿(mào)專業(yè)作為切入點(diǎn)，收集整理相關(guān)資料，通過(guò)定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

4、　　本文共分為六章：第一章是緒論，闡述選題背景、選題目的、選題意義以及論文的框架；第二章是文獻(xiàn)綜述，論述國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展歷程及存在的問(wèn)題；第三章是全文理論框架，介紹雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論、雙語(yǔ)教育的概念與范疇以及國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用情況，包括國(guó)外有成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)渡式、淹沒(méi)式、沉浸式，保留式，國(guó)內(nèi)處于探索階段的逐步滲透式、整和式、漸進(jìn)式；第四章為案例分析，結(jié)合武漢三所高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談方式，收集數(shù)據(jù)