高校教師教學(xué)專業(yè)化的現(xiàn)狀、問題與對策探究——以山東某高校為例.pdf

1、高校教師教學(xué)專業(yè)化的提出，其落腳點(diǎn)指向高校教師的教育質(zhì)量。伴隨著高校職能的多樣化，許多高校已經(jīng)無法對自身做出一個(gè)清晰的定位，開始隨波逐流，淡忘了教師作為一個(gè)“知識(shí)的傳播者”的存在，淡忘了教學(xué)對未來社會(huì)發(fā)展的重要性。科技發(fā)展的迅猛化，國際環(huán)境的復(fù)雜化以及國家間競爭的白熱化，已對我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了更為苛刻的要求。教育質(zhì)量是我們須要堅(jiān)守的最后一道防線?，F(xiàn)如今，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展的階段，學(xué)生數(shù)量迅速增長，師資問題日益突出，教育管

2、理難度不斷加大，如何保證各大高校的教育質(zhì)量是當(dāng)今教育界值得深思的課題。
　　高校教師，是教育界的精英，是保證高校教育質(zhì)量的一線工作人員。提高高校教師的教學(xué)專業(yè)化水平，將會(huì)是提高教育質(zhì)量最為直接的一步。本研究以山東某師范大學(xué)的189名高校教師為調(diào)查對象，針對該校教師的教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)50.79％的教師表示自身教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的“內(nèi)動(dòng)力不足”，學(xué)校內(nèi)部“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教學(xué)活動(dòng)邊緣化，“科研第一位，教學(xué)無所謂”

3、，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，本文從高校教師的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展入手，呼吁全國對高校教學(xué)工作的重視，提高高校教師的教學(xué)能力與水平。
　　本研究總共分了五部分。
　　第一部分為緒論，分別介紹了本研究的選題緣由，國內(nèi)外研究綜述，研究方法以及相關(guān)概念界定；第二部分介紹了高校教師教學(xué)專業(yè)化的理論基礎(chǔ)，包括教師專業(yè)發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論；第三部分是高校教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查，分別對山東某高校教師的職業(yè)認(rèn)知、教學(xué)綜合素質(zhì)，教學(xué)、科研、