大學(xué)生英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)習(xí)得順序與成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、習(xí)得順序一直是語(yǔ)言習(xí)得研究中的熱門(mén)課題之一。目前，國(guó)內(nèi)的句法習(xí)得順序研究大部分集中于探究國(guó)外的句法結(jié)構(gòu)、包括否定句、疑問(wèn)句、關(guān)系從句的習(xí)得順序研究，研究范圍基本局限于關(guān)系從句等從句類(lèi)，所考察的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為局限且研究方法也較為單一。
　　本研究致力于發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生句法結(jié)構(gòu)習(xí)得順序的規(guī)律，并探究其與成績(jī)的相關(guān)性，不僅為各種語(yǔ)言習(xí)得理論及二語(yǔ)習(xí)得研究提供了更多的實(shí)證依據(jù)，而且為以后的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了理論依據(jù)。
　　基于漢英

2、兩種語(yǔ)言語(yǔ)序的異同，本研究將英語(yǔ)句式分成了四大類(lèi)，英漢語(yǔ)序準(zhǔn)相似結(jié)構(gòu)，英漢語(yǔ)序半相似結(jié)構(gòu)，英漢語(yǔ)序差異結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)獨(dú)有結(jié)構(gòu)。在這四類(lèi)語(yǔ)序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用漢譯英測(cè)試法，對(duì)處于不同英語(yǔ)水平（初級(jí)組，中級(jí)組，高級(jí)組）的30名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查和分析，旨在探究以下3個(gè)問(wèn)題：第一，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)這四類(lèi)句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序是怎樣的？第二，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)這四類(lèi)句法結(jié)構(gòu)下的不同句式的習(xí)得情況是怎樣的？第三，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生句法的習(xí)得

3、情況與其成績(jī)之間的相關(guān)性如何？本研究的研究目的是為了通過(guò)探究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的句法習(xí)得順序，并探究其與成績(jī)的相關(guān)性，得出一般規(guī)律，從而在以后的英語(yǔ)教學(xué)中有的放矢，根據(jù)大學(xué)生習(xí)得句法結(jié)構(gòu)的先后順序，“由淺入深，由簡(jiǎn)到易”地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
　　本論文的研究過(guò)程主要分為三步：首先，筆者對(duì)這四類(lèi)英漢語(yǔ)序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，每一類(lèi)的句法結(jié)構(gòu)均符合大學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，難度適中，且均來(lái)自于權(quán)威教材及語(yǔ)法著作，使本研究的研究結(jié)果更加精準(zhǔn)，具

4、有說(shuō)服力；其次，筆者嚴(yán)格根據(jù)這四類(lèi)句法結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的小型語(yǔ)料庫(kù)，利用權(quán)威語(yǔ)法書(shū)籍及教材，自編生成了含有30個(gè)漢譯英題目的測(cè)試卷，并在完全真實(shí)的測(cè)試環(huán)境中，對(duì)來(lái)自山東師范大學(xué)不同非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的30名大一新生進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試過(guò)程由筆者全程監(jiān)考，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格把控測(cè)試質(zhì)量，保證了測(cè)試結(jié)果的客觀真實(shí)性；最后，筆者收回測(cè)試卷并對(duì)測(cè)試結(jié)果作了定量分析，從不同角度分析了數(shù)據(jù)背后所隱藏的真實(shí)意義，最終得出了相關(guān)的結(jié)論。
　　本研究的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以

5、下兩個(gè)方面：首先，在受試者英語(yǔ)水平的劃分上，
　　筆者將其高考英語(yǔ)成績(jī)作為劃分其英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而不再是以學(xué)生的四六級(jí)成績(jī)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，使研究結(jié)論更加具有客觀權(quán)威性；其次，在數(shù)據(jù)分析上，筆者采取了設(shè)置不同變量的方法，分別從橫向和縱向?qū)y(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析，一是依據(jù)測(cè)試題答案標(biāo)準(zhǔn)的劃分，分別探究了初級(jí)組，中級(jí)組和高級(jí)組對(duì)這四類(lèi)句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序情況；二是依據(jù)受試者的不同英語(yǔ)水平，探究了初級(jí)組，中級(jí)組和高級(jí)組的句法習(xí)得與其英語(yǔ)水

6、平的相關(guān)性，確保了本研究能夠從不同維度對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，使研究結(jié)論更加具有全面性。
　　經(jīng)過(guò)大量的研究分析，筆者得出了結(jié)論，主要如下：第一，這三組受試者對(duì)這四類(lèi)句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序具有一致性，均為英漢語(yǔ)序半相似結(jié)構(gòu)﹥英漢語(yǔ)序準(zhǔn)相似結(jié)構(gòu)﹥英語(yǔ)獨(dú)有結(jié)構(gòu)﹥英漢語(yǔ)序差異結(jié)構(gòu)；第二，在句法習(xí)得的產(chǎn)出上，受試者的句法習(xí)得情況是與其英語(yǔ)綜合水平成正比的，英語(yǔ)綜合水平越高，其句法習(xí)得情況越好；第三，受試者句法習(xí)得的產(chǎn)出效果也同樣受其語(yǔ)素習(xí)得水平的

7、影響，高級(jí)組的受試者同樣會(huì)因?yàn)槠湓~匯量的缺乏及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握不當(dāng)而影響其句法結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出質(zhì)量，因此在以后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)法點(diǎn)的掌握。
　　本文的主要框架如下：第一章為引言部分，主要介紹了本研究的研究背景、選題目的及研究意義；第二章為文獻(xiàn)綜述部分，分別對(duì)1970年-2016年間國(guó)內(nèi)外句法習(xí)得順序的研究成果作了詳細(xì)的闡述，囊括了否定句、疑問(wèn)句及關(guān)系從句等的習(xí)得情況；第三章為理論基礎(chǔ)部分，首先介紹了二語(yǔ)習(xí)得順序

8、及句法理論的相關(guān)理論，著重對(duì)英漢語(yǔ)序結(jié)構(gòu)的劃分作了闡述，分別從英漢語(yǔ)序準(zhǔn)形似結(jié)構(gòu)、英漢語(yǔ)序半相似結(jié)構(gòu)、英漢語(yǔ)序差異結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)獨(dú)有結(jié)構(gòu)這四個(gè)方面作了具體的闡釋?zhuān)坏谒恼聻榫浞?xí)得順序?qū)嵶C研究，是本文的主體部分，主要介紹了本文的研究對(duì)象和研究問(wèn)題以及研究方法；第五章為研究結(jié)果分析與討論，主要對(duì)研究結(jié)果作了系統(tǒng)詳細(xì)的分析與闡述；第六章為結(jié)論與啟示部分，總結(jié)了本文的主要發(fā)現(xiàn)并指出了本研究的研究意義與不足之處，對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出了自己的建議。