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文檔簡介
1、本研究在多元發(fā)展模型的理論框架下對韓國學(xué)生習(xí)得“了”的過程進(jìn)行了考察。采用了蘊(yùn)含量表、相關(guān)性分析、聚類分析等研究手段,對初、中、高三個等級水平韓國學(xué)生9類“了”字結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序發(fā)展過程進(jìn)行了研究,描繪了韓國學(xué)生習(xí)得“了”的真實(shí)軌跡,并對其內(nèi)在的言語加工策略進(jìn)行了分析。
本研究的主要成果在于劃分了韓國學(xué)生9類“了”字結(jié)構(gòu)習(xí)得過程的三個階段。這三個階段的總體趨勢為各個類型交叉進(jìn)行,先習(xí)得“了”位于句末的典型順序,再習(xí)得“了”插入句
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