烏克蘭學(xué)生漢語差比句習(xí)得順序研究.pdf

1、本文以烏克蘭學(xué)生漢語差比句習(xí)得順序以及與不同母語背景的學(xué)生在習(xí)得順序上的個(gè)性與共性為研究課題。我們以在烏克蘭漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查問卷的形式對(duì)其漢語差比句習(xí)得（主要選取了17個(gè)差比句句式）情況進(jìn)行測(cè)試，采用蘊(yùn)含量表和聚類分析等研究方法分析不同漢語水平學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)來展現(xiàn)烏克蘭學(xué)生的中介語發(fā)展軌跡，得出他們的漢語差比句習(xí)得順序。最后，通過與不周母語背景的學(xué)生比較，我們發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)得順序總體上無明顯的差異。
　　全

2、文共分為五個(gè)部分:
　　第一部分為緒論部分。主要提出了選題緣由、意義和目的以及從偏誤研究、習(xí)得過程研究、習(xí)得順序和言語加工策略研究等方面介紹了前人在漢語比較句，特別是差比句方面的相關(guān)研究。
　　第二部分是本文的理論依據(jù)與研究重點(diǎn)。首先，簡單地介紹與本文相關(guān)的第二語言習(xí)得的理論依據(jù);其次，針對(duì)眾說紛紜的比較系統(tǒng)分類，我們采用現(xiàn)被多數(shù)人所認(rèn)可的“平比”、“差比”、“極比”的語義概念;最后，提出本文的所要研究的重點(diǎn)，即考察烏克蘭學(xué)

3、生漢語差比句的習(xí)得順序以及與其他不同母語背景學(xué)生在習(xí)得順上的共性與個(gè)性。
　　第三部分是本文的研究方法，主要包括本次測(cè)試被試、測(cè)試范圍的選定即用于測(cè)試的差比句句式的范圍的確定，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)思路，數(shù)據(jù)收集的過程和數(shù)據(jù)處理。
　　第四部分是文章的分析主體部分，主要介紹了基于調(diào)查問卷所開展的烏克蘭學(xué)生漢語差比句習(xí)得順序考察的結(jié)果分析。首先，我們采用蘊(yùn)含量表對(duì)收集而來的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:接著使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的辦法來檢驗(yàn)結(jié)果的有效性、可

4、靠性以及相關(guān)性，得出一個(gè)烏克蘭學(xué)生漢語差比句習(xí)得順序。然后借助聚類分析劃分出烏克蘭學(xué)生習(xí)得漢語差比句的三個(gè)階段。與此同時(shí)，從學(xué)習(xí)者母語背景、課堂教學(xué)等方面來分析影響烏克蘭學(xué)生習(xí)得漢語差比句的原因。最后，將本次調(diào)查所得的結(jié)果與其他不同母語背景的學(xué)生的習(xí)得順序相比較，分析他們的異同點(diǎn)以及差異產(chǎn)生的原因。
　　最后部分對(duì)全文做了簡要的總結(jié)，并指出本文存在的一些弊病和研究的不足。除此之外，還探討了在調(diào)查習(xí)得順序過程中以及平時(shí)課堂教學(xué)中的一