留學(xué)生對(duì)多義副詞“就”的習(xí)得順序及教學(xué)研究.pdf

1、第二語(yǔ)言習(xí)得是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)里一個(gè)比較年輕的分支學(xué)科，習(xí)得順序研究更是近年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得研究中的一個(gè)熱點(diǎn)，從習(xí)得順序的角度對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的研究是一個(gè)新的研究方向，留學(xué)生對(duì)多義副詞“就”的習(xí)得順序便是其中一個(gè)值得探索的領(lǐng)域。副詞“就”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的多義性決定了留學(xué)生在對(duì)其不同意義的習(xí)得過(guò)程中存在著先后順序，這個(gè)順序是怎樣的，如何找到這個(gè)順序，目前還暫未見(jiàn)到翔實(shí)的研究。
　　本文以現(xiàn)代漢語(yǔ)多義副詞“就”的語(yǔ)法化順序?yàn)橐罁?jù)，構(gòu)擬一個(gè)關(guān)于留學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)副詞“就”時(shí)的假想習(xí)得順序，然后用通過(guò)語(yǔ)料分析、問(wèn)卷測(cè)試等研究方法來(lái)考察留學(xué)生習(xí)得副詞“就”的實(shí)際順序，用這一實(shí)際順序來(lái)驗(yàn)證之前的假設(shè)順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn):語(yǔ)法化程度較低的“時(shí)間”義和“關(guān)聯(lián)”義在留學(xué)生的習(xí)得順序中也靠前，而語(yǔ)法化程度較高的“范圍”義和“語(yǔ)氣”義習(xí)得起來(lái)也較為困難，習(xí)得順序靠后。這說(shuō)明從語(yǔ)法化的歷程來(lái)推測(cè)留學(xué)生的實(shí)際習(xí)得順序是可行的、有據(jù)的。我們認(rèn)為這樣的研究思路可以為二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域其它語(yǔ)言項(xiàng)目的習(xí)得順序研究提供一個(gè)新的角