大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性研究.pdf

1、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式可以分為三個(gè)階段：課前階段、課中階段和課后階段。在這三個(gè)階段中，學(xué)生自主性對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施及教學(xué)有效性起著十分重要的作用。本研究將學(xué)生自主性分為認(rèn)識(shí)自主性、情感自主性和行為自主性三個(gè)維度，以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大二非英語(yǔ)專業(yè)的四個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，在一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，旨在探究以下四個(gè)問(wèn)題：當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性如何？存在哪些問(wèn)題；當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)

2、課堂中的學(xué)生自主性存在問(wèn)題的原因是什么；學(xué)生自主性與大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性是否具有正相關(guān)；如何提高大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性。
　　本研究發(fā)現(xiàn)：⑴大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生自主性較差，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)識(shí)自主性中，大部分學(xué)生計(jì)劃意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力表現(xiàn)不突出以及自我評(píng)估和自我修正的能力欠缺；情感自主性中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下、主動(dòng)表達(dá)和交流能力缺失；行為自主性中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率低、學(xué)習(xí)時(shí)間安排混亂。

3、⑵存在問(wèn)題的主要原因如下：認(rèn)識(shí)自主性中，學(xué)生對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不清、對(duì)教師具有一定依賴性；情感自主性中，大部分學(xué)生受外界誘因影響、缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及缺乏自信；行為自主性中，學(xué)生執(zhí)行能力較差、時(shí)間觀念淡薄。⑶結(jié)合訪談，將學(xué)生自主性問(wèn)卷結(jié)果與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主性與大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性呈顯著正相關(guān)。⑷提升學(xué)生自主性途徑：宏觀環(huán)境下，社會(huì)及學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加大推廣力度，深化大學(xué)英語(yǔ)課改等；微觀環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)脫離傳統(tǒng)