專業(yè)化視域中的中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)問題研究.pdf

1、教師發(fā)展性評價(jià)，也稱發(fā)展性教師評價(jià)，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為理念和主要目的，強(qiáng)調(diào)多主體全方位參與，注重溝通交流與反饋，體現(xiàn)個(gè)體差異的過程性評價(jià)方式。其具體特征包括：第一，教師發(fā)展性評價(jià)的本質(zhì)特征是“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”；第二，教師發(fā)展性評價(jià)是對獎(jiǎng)懲性評價(jià)發(fā)展的結(jié)果；第三，教師發(fā)展性評價(jià)由促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的理念共同構(gòu)成，實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)最終還是要回歸到學(xué)校的質(zhì)量提升上。
　　在教師專業(yè)化理論和自我效能感理論的指導(dǎo)下

2、，對中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施情況的調(diào)查表明，現(xiàn)實(shí)中存在著多種突出問題：一是評價(jià)理念滯后，評價(jià)目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重；二是評價(jià)指標(biāo)單一量化，缺乏區(qū)分性和針對性；三是信息收集渠道匱乏，評價(jià)方式陷入僵化；四是評價(jià)過程透明度差，評價(jià)結(jié)果不夠客觀真實(shí)；五是評價(jià)反饋機(jī)制不健全，溝通指導(dǎo)嚴(yán)重缺失；六是評價(jià)工作對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展收效甚微。
　　針對以上問題，可在中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)體系建設(shè)中采取下列優(yōu)化對策：第一，樹立促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的評價(jià)理

3、念；第二，構(gòu)建關(guān)注教師個(gè)體差異的評價(jià)指標(biāo)體系，主張從三個(gè)方面——職責(zé)、績效、素質(zhì)和三個(gè)層次——入職教師、勝任教師、成熟教師分級(jí)評價(jià)；第三，運(yùn)用自評為主的多主體參與評價(jià)方法，包括教師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評、學(xué)生普評和家長網(wǎng)評；第四，建立促進(jìn)教師自省反思的雙向評價(jià)反饋機(jī)制。
　　以此為基礎(chǔ)，針對中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)還應(yīng)采納多方面的改進(jìn)措施，具體來說就是要處理好評價(jià)目的與手段的關(guān)系，發(fā)揮獎(jiǎng)懲的激勵(lì)作用；倡導(dǎo)評價(jià)過程的民主參與和公開透明，