寫(xiě)作教學(xué)中的教師反饋與情感導(dǎo)入.pdf

1、隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我們將有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)同英語(yǔ)國(guó)家的人交流。這種交流既包括口語(yǔ)又包括書(shū)面語(yǔ)。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》把提高學(xué)生基本寫(xiě)作能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，許多教師和研究者都在探索提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。他們發(fā)現(xiàn)教師反饋對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的提高有著重要的影響，情感因素是寫(xiě)作反饋中的重要方面。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的反饋方式往往不能滿足學(xué)生情感的需求。那么，學(xué)生對(duì)教師的反饋有什么樣的情感需求，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的作文是

2、如何進(jìn)行反饋的呢?在寫(xiě)作反饋中導(dǎo)入情感因會(huì)對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)產(chǎn)生什么樣的影響?什么是有效的情感導(dǎo)入方式?這些問(wèn)題引起作者極大的興趣去進(jìn)行深入的研究。同時(shí)作者也希望在本研究的過(guò)程中，在寫(xiě)作教學(xué)方面能獲得理論和實(shí)踐水平的提高。 本論文包括五個(gè)部分： 第一部分對(duì)本研究作了總體概述，指出了研究的需要、目標(biāo)、獲得信息的途徑及研究工具。 第二部分為文獻(xiàn)綜述。詳細(xì)地介紹了反饋理論和情感理論，其中包括反饋的定義和分類(lèi)、提供反饋的途

3、徑和反饋在寫(xiě)作中的作用；情感的定義、幾種情感因素及反饋與情感因素的關(guān)系。 第三部分描述了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并得出結(jié)論。 作者首先對(duì)沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)的80名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查以了解他們對(duì)教師反饋的情感需要及他們真正獲得的反饋方式。他們來(lái)自于本文作者所教的在同一個(gè)大班上課的兩個(gè)班級(jí)。然后，進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由作者對(duì)他們的作文分別給予不同的反饋。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和前測(cè)，以得知兩班

4、學(xué)生英語(yǔ)水平的可比性。一個(gè)學(xué)期后，進(jìn)行了后測(cè)，又對(duì)其中的40名學(xué)生進(jìn)行了訪談以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的變化及學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的看法。作者對(duì)研究結(jié)果做了分析并得出以下結(jié)論：教師對(duì)學(xué)生作文的反饋方式與學(xué)生的情感需要之間有很大的錯(cuò)位，相當(dāng)多的教師沒(méi)有注意在反饋中導(dǎo)入情感因素：大部分教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用了結(jié)果教學(xué)法，即把學(xué)生作文的第一稿作為最終的成品進(jìn)行反饋，很少要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，且所給反饋多為語(yǔ)言或形式方面的，而涉及內(nèi)容的反饋則較少；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)的