校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題及策略研究.pdf

1、二十一世紀(jì)是一個(gè)價(jià)值多元化、分工日益細(xì)化的時(shí)期,個(gè)人自主意識(shí)不斷增強(qiáng),傳統(tǒng)權(quán)威逐漸瓦解,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)也受到的前所未有挑戰(zhàn).不少教育部門(mén)仍舊照搬企業(yè)式的領(lǐng)導(dǎo)模式,無(wú)視人性的價(jià)值觀,對(duì)教師及學(xué)校依然采取家長(zhǎng)式的監(jiān)督和管理.在這樣的新背景下,校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)理論受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注,如何將傳統(tǒng)的工具理性領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)體的價(jià)值理性為基礎(chǔ)的道德領(lǐng)導(dǎo),成為擺在人們面前的一大難題.筆者將通過(guò)文獻(xiàn)法和案例分析法對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題進(jìn)行分析,從而

2、總結(jié)出切實(shí)可行的改善策略。
　　本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究:
　　第一部分校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的概述對(duì)道德領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的概念進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,借鑒吸收了其他研究的優(yōu)秀成果,總結(jié)了校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn),并結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際闡述了實(shí)施校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的重要意義.
　　第二部分當(dāng)前校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題,描述了在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期,校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:教育理念偏失,弱化領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的人文關(guān)懷;科層官僚化現(xiàn)象凸

3、顯,缺乏情感的默契與溝通;校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度集權(quán),學(xué)校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重;道德權(quán)威失落,催生領(lǐng)導(dǎo)中的道德失范行為.并選取了四個(gè)典型案例對(duì)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的闡明與論述。
　　第三部分針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題,本文相應(yīng)地提出了如何解決校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題的策略.首先要樹(shù)立人本價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng).其次強(qiáng)化情感滲透與交流,構(gòu)建學(xué)校共同愿景.再次堅(jiān)持民主參與的原則,積極推進(jìn)去行政化領(lǐng)導(dǎo).最后從個(gè)體和組織兩個(gè)維度提升與