漢語學(xué)生英語語音意識發(fā)展特點及其與閱讀的關(guān)系.pdf

1、學(xué)校代碼：1020___00分類號：盟研究生學(xué)號：—1020020—0510041密級：玉東牡知予冠大謄博士學(xué)位論文漢語學(xué)生英磋黼意識發(fā)展特點及其與閱讀的關(guān)系CharacteristicsofMandarin—SpeakingStudents’EnglishPhonologicalAwarenessDevelopmentandItsCorrelationwithReading作者：潘穎指導(dǎo)教師：張向葵教授學(xué)科專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方

2、向：心理語言學(xué)東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年1O月摘要自上世紀80年代中期以來，語音意識作為語音加工的一個重要領(lǐng)域備受研究者的廣泛關(guān)注，其中一個主要的原因就是語音意識的習(xí)得與發(fā)展對于兒童后續(xù)閱讀的習(xí)得起到重要的作用。研究也表明語音意識的缺失是造成閱讀困難的主要原因之一。雖然語音意識與閱讀的關(guān)系受到廣泛的關(guān)注并且得到了一些普遍性的結(jié)論，但也存在較大的差異。爭議的問題之一是語音意識自身發(fā)展模式是否存在普遍性，同時對語音意識的發(fā)展及其與

3、閱讀發(fā)展相關(guān)性的問題依然存在一些爭議。漢語學(xué)生母語系統(tǒng)為表義文字，而作為外語學(xué)習(xí)的英語則為拼音文字，兩種語言系統(tǒng)存在顯著的差異。漢語學(xué)生英語語音意識的發(fā)展特點及其與閱讀的關(guān)系與英語母語學(xué)生相比又存在哪些共性與差異性呢為了系統(tǒng)的探討漢語學(xué)生英語語音意識的發(fā)展特點及其與英語閱讀的相關(guān)性，為漢語學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供必要的理論依據(jù)，本研究以具有不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗的小學(xué)一年級到大學(xué)二年級學(xué)生為研究對象，運用多種考察方法，采用不同測試材料對英語語音意識進行較

4、為全面和系統(tǒng)的考察，進一步明確漢語學(xué)生英語語音意識的發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上對其與閱讀的關(guān)系進行更為深入的分析。具體而言本論文由三個研究組成：研究l結(jié)合漢語學(xué)生的實際情況，對國外英語語音意識測量工具的部分內(nèi)容進行了本土化的修訂，彌補當(dāng)前漢語學(xué)生英語語音意識測量工具之不足。研究2為了全面、準確地了解漢語學(xué)生英語語音意識的整體狀況及發(fā)展趨勢，此研究利用研究一中編制的漢語學(xué)生英語語音意識測量工具對長春市從小學(xué)一年級至大學(xué)二年級學(xué)生共294人的英

5、語語音意識進行了測量，并與英語母語學(xué)生英語語音意識發(fā)展的整體狀況和發(fā)展趨勢進行了對比。研究3主要考察了漢語從小學(xué)一年級到大學(xué)二年級學(xué)生英語語音意識的發(fā)展與閱讀整體的關(guān)系及分年級預(yù)測作用，并與英語母語學(xué)生英語語音意識與閱讀的關(guān)系進行對比。本研究取得的一些研究結(jié)論：1采用驗證性因素分析的方法對編制的漢語學(xué)生英語語音意識測量工具的結(jié)構(gòu)效度進行驗證，并采用專家評定的方式對測量工具內(nèi)容效度進行檢驗，結(jié)果說明此測量工具具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

6、另外研究還考察了測量工具的內(nèi)部一致性信度和重測信度，均達到了可接受水平。說明此測量工具是有效可信的測量工具。2漢語學(xué)生英語語音意識從小學(xué)一年級至小學(xué)三年級發(fā)展迅速，至小學(xué)三年級之后進入平緩期，即漢語學(xué)生英語語音意識發(fā)展的關(guān)鍵期為小學(xué)三年級以前。3漢語學(xué)生英語語音意識各水平的發(fā)展趨勢與英語母語學(xué)生的英語語音意識發(fā)展趨勢相似，即音節(jié)水平的發(fā)展早于首尾音水平的發(fā)展，而音位水平的發(fā)展最晚。漢語學(xué)生英語語音意識發(fā)展的整體水平低于英語母語學(xué)生英語語