漢語閱讀困難學(xué)生語音意識(shí)與視覺空間認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語閱讀困難學(xué)生語音意識(shí)與視覺空間認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究姓名：趙微申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：特殊教育學(xué)指導(dǎo)教師：方俊明20040401本研究對(duì)漢語閱讀困難學(xué)生語音加工特征的探討，證實(shí)了在漢語閱讀困難語音意識(shí)障礙的存在。這一結(jié)論，不僅是對(duì)為數(shù)不多的漢語閱讀困難語音意識(shí)研究的發(fā)展，也從非拼音文字語言體系證實(shí)了語音意識(shí)障礙是閱讀困難的特征之一。實(shí)驗(yàn)6—8采用視覺刪除測(cè)驗(yàn)、視覺暫留任務(wù)以及跨距測(cè)驗(yàn)等經(jīng)典研究范式，從非語言材料和語言

2、材料兩個(gè)方面，通過與正常學(xué)生和聽力損傷學(xué)生的比較，探討了漢語閱讀困難視覺加工速度、加工時(shí)間以及視覺工作記憶等視覺空間認(rèn)知特征。實(shí)驗(yàn)6分別采用配對(duì)圖畫刪除測(cè)驗(yàn)、配對(duì)語詞刪除測(cè)驗(yàn)和配對(duì)相似字形刪除測(cè)驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，探討三類被試視覺加工速度方面的特征，證明了漢語閱讀困難學(xué)生基本視覺加工速度明顯不如正常學(xué)生，這種障礙在言語材料的加工中尤其突出。在實(shí)驗(yàn)6的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)7采用視覺暫留技術(shù)，通過對(duì)三類被試瞬間整合任務(wù)的實(shí)驗(yàn)比較，探討了漢語閱讀困難學(xué)生整

3、合信息的視覺加工過程。研究表明，漢語閱讀困難學(xué)生比正常學(xué)生需要更長的時(shí)間整合視覺信息，這也影響了其視覺加工的速度。實(shí)驗(yàn)8采用數(shù)字跨距測(cè)驗(yàn)、數(shù)字一語詞跨距測(cè)驗(yàn)以及語句跨距測(cè)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，對(duì)三類被試視覺工作記憶進(jìn)行了比較實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證了漢語閱讀困難視覺工作記憶障礙的存在，并發(fā)現(xiàn)言語材料本身不是影響工作記憶的主要因素，而加工的方式和難度會(huì)顯著影響漢語閱讀困難學(xué)生的視覺工作記憶。表明了閱讀困難視覺工作記憶障礙的非語言特征。同時(shí)，視覺工作記憶障礙也可