學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對(duì)策研究

1、1學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對(duì)策研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對(duì)策研究一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定和類型一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定和類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指感官和智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的學(xué)生。這部分學(xué)生智力屬正常范圍但由于各自不同的原因最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不良”或“學(xué)力不振”。這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度可以將學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分為四個(gè)主要類型，即暫時(shí)性困

2、難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難學(xué)生和整體性困難學(xué)生。暫時(shí)性困難學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)水平差距甚大，他們中的有些人在參加課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思考，缺乏主動(dòng)、興奮的情感投入。有些學(xué)生因一時(shí)沒有掌握某些章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容造成階段性的學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生則因受到外界突發(fā)事件影響而情緒受到嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)分心等等。能力型困難學(xué)生，這類學(xué)生所占比例最少，能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，而他們的動(dòng)機(jī)、意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的

3、尚未開發(fā)的動(dòng)力資源。動(dòng)力型困難學(xué)生，這是占比例最多的一類。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。整體型困難學(xué)生，這類學(xué)生的心理發(fā)展水平低，大多是由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難、知識(shí)障礙積累、基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)甚至同伴的否定評(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因分析二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的

4、原因分析學(xué)困生的教育首先要探究致“困”的成因，其次要找到脫“困”的途徑和方法，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的：3一是基礎(chǔ)知識(shí)差。由于基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就差，上課聽不懂，筆記記不上，作業(yè)不能獨(dú)立完成，成績(jī)自然上不去。二是相關(guān)的知識(shí)不足或知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。這類學(xué)生很少或幾乎沒有擴(kuò)充知識(shí)的需求，僅僅滿足于課本知識(shí)的掌握都有一定的難度，而大多靠死記硬背。三是不會(huì)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法障礙。表現(xiàn)為不會(huì)學(xué)和不能了解、掌握

5、與調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知能力缺陷。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我檢查和自我督促的良好習(xí)慣，同時(shí)，他們自己的思維過程、學(xué)習(xí)策略缺少自我感受的意識(shí)和有效的監(jiān)控技巧，這也是造成其學(xué)習(xí)困難的重要因素。2、非認(rèn)知因素：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或障礙的主要原因還來自于非認(rèn)知因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是消極的自我效能感，缺乏成就動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，自己沒有完成任務(wù)的相應(yīng)能力。二是消極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)老師、學(xué)習(xí)的

6、逆反、對(duì)抗心理。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于經(jīng)常得到教師過低的評(píng)價(jià)或態(tài)度不良，因而心情抑郁，大腦很難形成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)興奮中心。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成績(jī)下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專門與老師作對(duì)。三是意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值，覺得學(xué)習(xí)是一種苦差事，知難而退，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)應(yīng)付，不會(huì)的就抄別人，很少獨(dú)立思考和鉆研。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略造成學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也肯定是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)