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1、后現(xiàn)代教育理論是后現(xiàn)代主義波及教育領(lǐng)域的產(chǎn)物,它以極端、激進(jìn)的色彩在西方學(xué)界引起極大的關(guān)注。20世紀(jì)80年代,后現(xiàn)代教育理論傳入中國(guó),開(kāi)始在中國(guó)生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果,成為教育研究的熱點(diǎn)和教育實(shí)踐的重大話題。
本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史研究法和理論分析法等多種方法,在概述后現(xiàn)代教育理論形成發(fā)展過(guò)程和基本主張的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)研究后現(xiàn)代教育理論的中國(guó)化問(wèn)題。后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景與教育全球化的國(guó)際環(huán)境和后現(xiàn)代狀況滋生的中國(guó)社會(huì)環(huán)境密不可分
2、,它滿足了教育理論研究自身發(fā)展的需要,解決了教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的某些困惑。后現(xiàn)代教育理論的中國(guó)化可劃分為三個(gè)階段:20世紀(jì)80年代的萌芽期、20世紀(jì)90年代的發(fā)展期和2000年以后的高漲期。通過(guò)翻譯介紹后現(xiàn)代教育思想、中西國(guó)際交流、國(guó)內(nèi)理論探討、教育實(shí)踐研究等四種主要途徑,后現(xiàn)代教育理論與中國(guó)教育逐步融合,使中國(guó)教育發(fā)展出現(xiàn)了后現(xiàn)代傾向,并在教育理論研究和教育實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)枝末節(jié)處呈現(xiàn)出來(lái),具體表現(xiàn)在教育研究方法和研究思維的轉(zhuǎn)變,教育研究熱點(diǎn)
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