印度醫(yī)學專業(yè)留學生量詞習得研究.pdf

1、漢語的量詞豐富，是對外漢語教學中的難點。對外漢語教學里量詞教學的研究就顯得非常重要，近年來已成為人們關注的重點之一。關于對外漢語量詞教學的研究成果主要有量詞的偏誤、量詞的教學、量詞的習得三個方面。研究對象也從以英語為母語的學習者擴展到了泰國、韓國、印度尼西亞等國家的學習者。
　　本文以第二語言習得為理論依據(jù)，以印度臨床醫(yī)學專業(yè)印度留學生為研究對象，通過談話錄音的方式，對印度留學生進行了為期四個月的跟蹤調(diào)查。筆者從HSK1-3級詞匯

2、中選取了26個量詞，對這26個量詞的使用情況的進行跟蹤記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這26個量詞在印度留學生使用中的一些特點。本次調(diào)查分為兩組進行:固定談話對象、整體談話對象，兩組談話對象共同進行，將縱向調(diào)查和橫向調(diào)查結合起來。本文通過談話錄音獲取語言材料進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計出現(xiàn)的量詞以及答對量詞次數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)印度留學生漢語量詞的使用情況和使用策略，以期在量詞教學、研究和教材編寫方面提出自己一些見解。本文主要有三部分:
　　首先，確定調(diào)查對象、調(diào)

3、查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時間、采集調(diào)查材料。
　　其次，整理調(diào)查材料并進行分析。在整理的過程，筆者分階段對調(diào)查材料進行整理，并統(tǒng)計出每個調(diào)查對象答對的量詞以及答對次數(shù)，同時分析留學生使用量詞過程中所出現(xiàn)的問題。
　　再次，從名量詞和動量詞入手，以調(diào)查方法為標準，對所調(diào)查到的材料進行分析，得出五名固定談話對象量詞的習得情況。筆者也將五名固定談話對象三個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字和整體談話對象四個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字進行了分析比較，尋找共性

4、特點和個體差異。
　　通過對調(diào)查結果分析，筆者發(fā)現(xiàn):印度留學生使用漢語量詞時采用了一些回避、代替、同化等策略，印度留學生漢語量詞的習得使用也有一定的規(guī)律，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“張、斤、杯、條、輛、份、瓶、塊、個、次、件、本、雙”這幾個量詞比較容易被印度留學生掌握;“個”泛化很普遍，但是隨著學生漢語水平的提高，學生掌握的量詞也逐漸豐富，量詞使用也逐漸清晰化，那么“個”的泛化情況也得到了改善，但是“個”的答對次數(shù)仍然是最多的，因為筆者認為，在名量