大學(xué)英語教學(xué)中的語法意識提升研究.pdf

1、隨著英語教學(xué)中交際法的普及，大學(xué)英語課堂逐步改變了以教師為中心的模式，呈現(xiàn)出互動性和多樣性。然而，由于對交際法的片面認(rèn)識和不恰當(dāng)?shù)倪\用，學(xué)生語言準(zhǔn)確性問題同益凸顯。本研究試圖從語法角度，通過分析語法意識提升對學(xué)生語言水平的影響來應(yīng)對語言交際中流利和準(zhǔn)確的矛盾。 本文從語法教學(xué)理論的三個層面-大綱、教學(xué)法和授課，以及語言學(xué)習(xí)理論的重要方面一監(jiān)控假設(shè)、情感過濾假設(shè)、輸入假設(shè)和中介語發(fā)展理論，闡述了語法意識提升的理論依據(jù)。在回顧語法意

2、識提升在國內(nèi)外的理論和實證研究基礎(chǔ)上，開展了以民辦本科理工學(xué)生為樣本的定性和定量研究，考察語言教學(xué)過程中的意識提升對語言形式的掌握及語言能力的影響。 作者首先設(shè)計了語法意識提升的實驗方法研究。以研究者擔(dān)任的兩個04級民辦本科計算機專業(yè)的學(xué)生為樣本，經(jīng)前測分為實驗組和對照組。對實驗組開展一系列的突出語法現(xiàn)象的語法意識提升教學(xué)活動，對照組則采用以交際為主，不突出語法現(xiàn)象的方法獲得和鞏固語法。通過為期16周的語法意識提升實驗，運用測試

3、、錯誤分析、課堂觀察和訪談等方法收集數(shù)據(jù)。 運用spss10.0對測試語法分離項目和語言綜合能力項目的結(jié)果表明，實驗組在語法分離項目方面并未優(yōu)于對照組；而在語言綜合能力方面則有明顯進步。因此得出結(jié)論：不同教學(xué)方法的使用在學(xué)生語法知識的獲得方面沒有顯著性差異，而意識提升則有助于語言運用能力的獲得。同時，因?qū)嶒灡旧淼碾y以克服的局限性，本研究分析了其他各方面的數(shù)據(jù)，認(rèn)為：學(xué)生認(rèn)同語法重要性，有一定的語法意識，他們的語言錯誤反映了他們的