高等HSK作文中復(fù)句使用研究及教學(xué)對策.pdf

1、高等HSK作文既能較全面地反映外國學(xué)習(xí)者的漢語水平，也能較全面地反映他們在漢語學(xué)習(xí)方面存在的各種問題。而在眾多的問題之中，比較突出的一個就是復(fù)句的使用問題。這是由于復(fù)句種類繁多、關(guān)聯(lián)詞語大量存在，極易造成理解和使用上的混淆，復(fù)句問題也因此成為外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。本文試圖以篇章教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以HSK(舊)高等作文考試的應(yīng)試者作文為研究材料，考察應(yīng)試者在使用漢語復(fù)句時(shí)體現(xiàn)出的特點(diǎn)，并在對這些特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因進(jìn)行細(xì)致的、有針對性的分

2、析的基礎(chǔ)上，提出具體有效的教學(xué)策略。特別值得一提的是，在考察的過程中，本文將應(yīng)試者的作文按照語言背景的不同分為兩組，即英語國家應(yīng)試者作文和非英語國家應(yīng)試者作文，以期使本研究更具針對性和科學(xué)性。
　　 本文研究的具體操作程序是：第一，以國家漢辦2002年頒布的《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)-語法水平大綱》為依據(jù)，即把單重復(fù)句分為：并列、承接、遞進(jìn)、因果、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、目的、讓步、解說、緊縮十二類155個項(xiàng)目，多重復(fù)句分為二重復(fù)句、三

3、重復(fù)句、四重復(fù)句。第二，從北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中按照一定的標(biāo)準(zhǔn)抽取了英語國家應(yīng)試者的100篇作文，建成語料庫1，同時(shí)在非英語國家應(yīng)試者作文中以與英語國家應(yīng)試者完全對應(yīng)的條件抽取了100篇，作為英語國家應(yīng)試者的對比組，建成語料庫2。第三，在這兩個語料庫中，根據(jù)事先列好的調(diào)查項(xiàng)目表，調(diào)查英語國家和非英語國家應(yīng)試者使用這些復(fù)句關(guān)系的各種相關(guān)數(shù)據(jù)，包括每個級別的復(fù)句使用正確率以及每個類別復(fù)句的使用情況。第四，對考察得來的這些相關(guān)

4、數(shù)據(jù)從共時(shí)和歷時(shí)角度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，試圖找到英語國家應(yīng)試者與非英語國家應(yīng)試者在漢語復(fù)句使用方面的顯著性差異，以驗(yàn)證本文的假設(shè)：不同母語背景的應(yīng)試者在漢語復(fù)句使用方面的特點(diǎn)不同，如果假設(shè)成立，本文將進(jìn)一步研究英語國家應(yīng)試者漢語復(fù)句使用特點(diǎn)和非英語國家應(yīng)試者漢語復(fù)句使用特點(diǎn)。如果假設(shè)不成立，即不同母語背景的應(yīng)試者在使用漢語復(fù)句時(shí)特點(diǎn)相同，那么本文將向教學(xué)者有針對性地提出復(fù)句教學(xué)方面的建議。第五，本文的卡方分析最后只得出了這樣的結(jié)論：英語國家應(yīng)

5、試者和非英語國家應(yīng)試者在使用漢語復(fù)句方面沒有顯著性差異。鑒于以上結(jié)論不支持本文最初的假設(shè)，本文又通過偏誤分析的辦法對應(yīng)試者漢語復(fù)句關(guān)系的使用特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，得出如下結(jié)論：大綱中規(guī)定的十二類單重復(fù)句在高等HSK考試中使用的情況是不均衡的，而且應(yīng)試者使用的復(fù)句集中在每一類的少數(shù)幾個關(guān)聯(lián)詞語上，同類關(guān)聯(lián)詞語混用的現(xiàn)象比較多；大綱中規(guī)定的單重復(fù)句的甲乙丙丁四個級別，以乙級復(fù)句的使用情況最多；多重復(fù)句的使用特點(diǎn)是：越是簡單的復(fù)句應(yīng)試者使用得越多，