民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感與工作倦怠的相關(guān)性研究——以湖北省恩施州來鳳縣為例.pdf

1、工作倦怠是在工作壓力中引起的負(fù)性情感。研究顯示，工作倦怠最易發(fā)生在服務(wù)行業(yè)。教師作為一種獨(dú)特的服務(wù)業(yè)，是工作倦怠的高發(fā)人群。而主觀幸福感不僅會(huì)影響人的工作生活狀況，而且還會(huì)影響個(gè)人的身心健康及生活質(zhì)量。因此，降低教師工作倦怠，提升教師主觀幸福感有重大意義。由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，師資力量薄弱，教學(xué)條件艱苦等，導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟處煾桩a(chǎn)生工作倦怠，又因性別文化影響，從事農(nóng)村小學(xué)教師的多為女性。因此筆者以恩施州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師為研究對象。

2、>　　本文參考國內(nèi)外有關(guān)主觀幸福感與工作倦怠的研究成果基礎(chǔ)上，采用量化（問卷調(diào)查）和質(zhì)性（個(gè)案訪談）相結(jié)合的方法，運(yùn)用《主觀幸福感量表》和《工作倦怠量表》等研究工具，對恩施州來鳳縣186名農(nóng)村小學(xué)女教師，91名男教師展開調(diào)查,以及對7名小學(xué)女教師做案例訪談，旨在分析恩施州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感與工作倦怠的現(xiàn)狀，并探討其關(guān)系。主要研究結(jié)果如下：
　　1.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感的概況：
　?。?）民族地區(qū)—恩施

3、州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感總體上處于中等水平。生活滿意度一般、體驗(yàn)到的正性情感多于負(fù)性情感。
　?。?）自述幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異。在婚姻狀況上，未婚女教師>已婚女教師>離異女教師；在職稱上，無職稱女教師>小教二級>小教一級>小教高級；在年齡、教齡上不存在顯著差異。
　?。?）生活滿意度在婚姻狀況上存在顯著差異，已婚女教師得分明顯高于未婚女教師和離異女教師。正性情感、負(fù)性情感在婚姻狀況、年齡、職稱、教齡上

4、均不存在差異。
　　2.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)女教師工作倦怠的概況：
　　（1）民族地區(qū)—恩施州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師工作倦怠水平整體不嚴(yán)重，但在工作倦怠的三個(gè)維度上，情緒衰竭維度最嚴(yán)重，其次是低成就感，去個(gè)性化最輕。
　?。?）工作倦怠總分在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異。在職稱上，小教高級>小教一級>小教二級>無職稱；在教齡上，6-10年>16-20年>11-15年>21年以上>1-5年；在婚姻狀況、年齡上不存在差異。

5、>　?。?）情緒衰竭在年齡、教齡、職稱上均存在顯著差異，在婚姻狀況上不存在差異。51歲以上，教齡16—20年的農(nóng)村小學(xué)女教師情緒衰竭最嚴(yán)重；在職稱上，小教高級組的女教師得分顯著高于其他職稱組的女教師。去個(gè)性化在職稱上存在顯著差異，小教二級>小教高級>小教一級>無職稱。低成就感在年齡、婚姻狀況、職稱、教齡上均不存在差異。
　　3.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)男女教師主觀幸福感與工作倦怠的差異情況：
　?。?）民族地區(qū)—恩施州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)

6、女教師在自述幸福感、生活滿意度以及正性情感體驗(yàn)上均顯著高于男教師。在負(fù)性情感體驗(yàn)上，女教師比男教師體驗(yàn)更少的負(fù)性情感，但無顯著差異。
　?。?）工作倦怠情況上，小學(xué)男女教師在工作倦怠總分上沒有差異，但在情緒衰竭和去個(gè)性化維度上存在顯著差異。小學(xué)女教師的情緒衰竭顯著高于男教師；去個(gè)性化顯著低于男教師。
　　4.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感與工作倦怠的關(guān)系：
　　（1）民族地區(qū)—恩施州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師主觀幸福感與工

7、作倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，主觀幸福感對工作倦怠有一定的預(yù)測作用。
　?。?）自述幸福感、正性情感及生活滿意度與工作倦怠總分及其各維度顯著負(fù)相關(guān)；負(fù)性情感與工作倦怠總分及其各個(gè)維度顯著正相關(guān)。
　?。?）自述幸福感顯著負(fù)向預(yù)測情緒衰竭、低成就感；生活滿意度顯著負(fù)向預(yù)測工作倦怠總分；正性情感顯著負(fù)向預(yù)測工作倦怠總分及其各個(gè)維度；負(fù)性情感顯著正向預(yù)測情緒衰竭、去個(gè)性化、工作倦怠總分。
　　最后，筆者依據(jù)研究結(jié)果，針對民族地區(qū)—恩施

8、州來鳳縣農(nóng)村小學(xué)女教師生理、心理特點(diǎn)對提升其主觀幸福感，降低工作倦怠提出如下措施。
　?。?）調(diào)整認(rèn)知，關(guān)愛身心健康，增強(qiáng)主觀幸福。對工作、生活有個(gè)合理期望值；定期體檢及鍛煉，獲得身心健康。
　?。?）經(jīng)營婚姻，提升生活滿意度。正確處理夫妻間、父輩間、子輩間的家庭矛盾，建立和諧的家庭支持關(guān)系。
　　（3）提高自我教學(xué)能力，激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)個(gè)人成就感，獲得工作中的幸福。面對事件時(shí)，進(jìn)行合理歸因并用理性和感性相結(jié)合的方法