英語專業(yè)學生英語詞匯認知策略的培訓研究.pdf

1、詞匯學習是語言學習的基礎，也是中國大多數(shù)學牛在學習過程中所面臨的主要難題。在第二語言習得研究中，詞匯學習策略的重要性被大量的研究所廣泛證實。在過去的三十年里，國內(nèi)外對于詞匯學習策略及其培訓的研究日益增多，并取得了重大的突破。就目前國內(nèi)有關(guān)詞匯學習策略的培訓而言，詞匯學習策略的培訓研究大部分是針對非英語專業(yè)，很少有研究者關(guān)注英語專業(yè)基礎階段的學生，尤其是理工類院校的英語專業(yè)的學生。與其他外語類及綜合類大學相比，理工院校的英語專業(yè)的建設相對

2、落后，學生的入學基礎相對薄弱。筆者通過對這類英語專業(yè)學牛進行詞匯學習策略問卷調(diào)查和詞匯水平測試，從而了解他們的英語詞匯學習認知策略現(xiàn)狀及其詞匯量。通過開展為期一個學期的培訓，來分析詞匯認知策略以及詞匯水平的所產(chǎn)生的變化，從而更好的指導實際的詞匯教學。
　　 本研究采用GuandJohnson(1996)的問卷，Nation的詞匯量測試試題(5000詞段)以及英語專業(yè)四級考試（詞匯部分）對84名英語專業(yè)大二的學生進行了詞匯學習策略

3、調(diào)查及英語詞匯測試。采用了Oxford(1990)的培訓模式，實施了為期一個學期的培訓（45人為實驗組，39人為控制組），而后用相同的問卷和詞匯測試試題對兩組學習者進行了二次調(diào)查和測試。作者試圖找到以下問題的答案：(1)英語專業(yè)二年級學生的英語詞匯學習策略總體情況如何？(2)經(jīng)過為期一個學期的培訓后，實驗組的英語詞匯認知策略是否發(fā)生變化，哪方面發(fā)生了變化？(3)英語詞匯認知策略的培訓對學生詞匯策略的運用以及詞匯水平的提高是否有相關(guān)性，如

4、果有，哪些詞匯認知策略最能預測學生的詞匯水平？
　　 作者通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)果：(1)英語專業(yè)二年級學生的英語詞匯學習策略處于中等偏下的水平；(2)培訓能大幅度提高學生的英語詞匯認知策略的使用以及詞匯成績；(3)17種詞匯認知策略能共同預測詞匯成績，但對每個獨立的詞匯認知策略而言，只有為數(shù)較少的詞匯認知策略對詞匯成績的提高有很高的預測力。
　　 通過對以上結(jié)果進行分析可以看出，英語詞匯認知策略的培訓不僅能夠提高