動詞“理解”和“了解”的差異及其對外漢語教學.pdf

1、近義詞辨析是對外漢語教學中的一個重要課題，近義動詞的理解和運用一直是留學生學習漢語的一個重難點。筆者通過對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫及暨南大學留學生書面語語料庫的考察，筆者發(fā)現(xiàn)留學生混用“理解”和“了解”的頻率最高。
　　因此，本文以語料庫考查為基礎，從本體研究人手，分析“理解”和“了解”在語義、句法兩方面的差異，考察留學生在使用這兩詞出現(xiàn)的偏誤情況，從教材、工具書及留學生母語與漢語對比這三方面提出一些看法和建議，希望能幫助

2、留學生掌握這兩詞的差異，避免偏誤的產(chǎn)生，為留學生近義詞辨析提供一些新的思路。文章主體分為三個部分:
　　第一、從本體研究入手，在充分借鑒前人的本體研究成果的基礎上，分析“理解”和“了解”兩者在語義、句法上的差異，弱化其相同點，突出其不同點;
　　第二、分析留學生的偏誤情況。在語義偏誤中，“理解”和“了解”這組近義動詞混用情況非常多;在句法偏誤中，“理解”和“了解”搭配賓語時出現(xiàn)不少偏誤，尤其是名詞賓語，這說明留學生對兩者的常