中英字幕對中國英語專業(yè)大學(xué)生附帶詞匯習(xí)得影響的實證研究.pdf

1、眾所周知，詞匯是構(gòu)成句子的最基本單位，也是語言學(xué)習(xí)的核心。因此，對于英語專業(yè)大學(xué)生來說，擁有和掌握大量詞匯是最重要的。它是語言學(xué)習(xí)和交際的基礎(chǔ)。詞匯習(xí)得方式主要有兩種:有意詞匯習(xí)得和附帶詞匯習(xí)得。Krashen(1989)實驗證明附帶詞匯習(xí)得能比有意詞匯習(xí)得獲得更好的結(jié)果。而且，對于英語專業(yè)學(xué)生來講，他們不可能把所有的精力都放在背記單詞上，而是通過其它的方式（如閱讀或聽力）不知不覺地附帶習(xí)得詞匯。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛推

2、廣和發(fā)展，英文原聲電影在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而，國內(nèi)外尤其是國內(nèi)學(xué)者主要是在閱讀環(huán)境下研究附帶詞匯習(xí)得，在視聽環(huán)境下的研究甚少而且還處在發(fā)展階段。因此，本文作者借鑒前人的經(jīng)驗和研究，旨在探究和驗證英文原聲電影中的中英字幕是否對中國英語專業(yè)大學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得產(chǎn)生影響。
　　本文以Krashen的理解輸入假說和Paivio的雙重代碼理論為理論基礎(chǔ)，并針對本文的研究目的，作者提出了三個研究問題:英文原聲電影中的中英字幕能否幫助英

3、語專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯？與中文字幕和英文字幕相比，中英字幕是否更能促進(jìn)英語專業(yè)大學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得？一周之后的延時測試，中英雙語字幕是否還能幫助英語專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯？本文采取定量和定性的研究方法，作者選取了遼寧某大學(xué)的75名英語專業(yè)大二學(xué)生作為研究對象。他們來自3個不同的班級并且英語的總體水平相當(dāng)。他們被要求觀看時長約為20分鐘帶有不同字幕形式的英文原聲電影。觀看之后，作者對他們進(jìn)行即時的詞匯測試（詞匯均來自于電影）并要求他們完

4、成一份調(diào)查問卷。一周之后，作者對他們進(jìn)行延時測試來檢驗中英字幕是否還能使學(xué)生附帶習(xí)得詞匯。實驗結(jié)果表明，英文原聲電影中的中英字幕的確能夠幫助英語專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得一定的詞匯;相對于中文字幕和英文字幕，中英字幕也最能促進(jìn)學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得;一周之后的延時測試，中英字幕還能使英語專業(yè)大學(xué)生附帶習(xí)得詞匯。
　　本文從理論上驗證了Krashen的理解輸入假說和Paivio的雙重代碼理論能有效地指導(dǎo)英語詞匯教學(xué);從實踐上驗證了中英字幕的確能