俄語（рКИ）詞匯概念的認(rèn)知心理分析及教學(xué)對策研究.pdf

1、隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展及其在許多學(xué)科領(lǐng)域的廣泛普及，融合了哲學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)交叉學(xué)科合理內(nèi)核的外語教學(xué)理論也得到了革命性的發(fā)展和完善，從傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究逐漸地轉(zhuǎn)向了外語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理研究，越來越多的國內(nèi)外專家和學(xué)者開始關(guān)注和重視詞匯的認(rèn)知心理研究。然而，從認(rèn)知心理角度研究外語詞匯教學(xué)，特別是俄語(PKи)詞匯教學(xué)，目前在國內(nèi)尚處于起步階段。如何科學(xué)評價教學(xué)和尋找合理教學(xué)對策是每一位俄語教育工作者應(yīng)該深入思考的問

2、題。
　　詞匯是語言的主要組成部分，是語言的基礎(chǔ)。語言的社會約定俗成性、系統(tǒng)性、民族性、認(rèn)知屬性等特征及其交際功能和文化承載功能都能在詞匯層面得以體現(xiàn)。人類大腦中的詞匯之間有著千絲萬縷的聯(lián)系和邏輯概念關(guān)系，所以語言又是一個復(fù)雜的語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時，不同的人類群體操縱著不同的語言，并且每種語言都有自己的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它們既彼此獨(dú)立，又相互滲透。
　　研究者通過實驗證實了人的心理詞匯按語義網(wǎng)絡(luò)形態(tài)存儲于人的大腦中，詞匯在提取

3、時受到諸多因素的影響，而外語詞匯教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者在本族語詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上再創(chuàng)建一個雙語編碼網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而達(dá)到對異域歷史文化、社會制度、民族個性、民族心理等的正確認(rèn)知，豐富學(xué)習(xí)者的心智空間，使學(xué)習(xí)者能夠有效提取詞匯進(jìn)行跨文化交際。而其中最基礎(chǔ)的問題就是教學(xué)如何采取有效的教學(xué)對策形成學(xué)習(xí)者外語詞匯概念認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
　　基于此，本論文以心理語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，著重從認(rèn)知心理的角度展開研究。全文共分八個部分:
　　第一

4、部分:緒論。概述本文的研究背景，指出研究的目的、意義與價值，提出本文的研究內(nèi)容，介紹本文的研究方法及創(chuàng)新之處。
　　第二部分:國內(nèi)外關(guān)于俄語(PKи)詞匯的認(rèn)知研究綜述?？偟目磥?，國內(nèi)俄語(PKи)詞匯教學(xué)認(rèn)知研究開始較晚，研究域比較窄且不夠深入，還鮮有全方位、多角度的系統(tǒng)研究，尚未形成俄語(PKи)詞匯教學(xué)的系統(tǒng)模式。如何獲得詞匯教學(xué)評價數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)存在的問題，探求有效俄語(PKи)詞匯教學(xué)對策是我們面臨的一個重要問題。
　

5、　第三部分:俄語詞匯認(rèn)知研究的理據(jù)。馬克思和恩格斯的哲學(xué)理論、洪堡特的文化哲學(xué)觀、波鐵布尼亞的語言哲學(xué)觀、維果茨基的“文化——?dú)v史”原則和列昂季耶夫的“言語活動”論、俄羅斯的語言世界圖景理論和對外俄語教學(xué)理論對本文具有重要的啟示作用，本章將逐一闡釋諸理論觀點(diǎn)并作為提出研究假設(shè)、分析問題和解決問題的理論依據(jù)。
　　第四部分:概述俄語詞匯及其語義特征。
　　第五部分:借鑒國內(nèi)外外語詞匯認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的理論，界定了中國學(xué)習(xí)者俄語(PKи

6、)詞匯認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。
　　第六部分:設(shè)計并在中國和俄羅斯實施了俄語(PKи)詞匯概念認(rèn)知的系列測試，得出中國學(xué)生對俄語詞匯認(rèn)知存在空缺的測試結(jié)論。
　　第七部分:通過對比俄漢兩種語言及其各自文化背景的差異，系統(tǒng)分析中國學(xué)生對俄語詞匯認(rèn)知存在空缺的原因。
　　第八部分:針對中國學(xué)生俄語(PKи)詞匯概念認(rèn)知方面存在的空缺，筆者提出了比較合理的教學(xué)對策。
　　總之，本文從認(rèn)知心理角度重新界定了俄語(PKи)詞匯認(rèn)知的標(biāo)