《音樂、非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及學(xué)校：一種全新的課堂教學(xué)法》（節(jié)選）翻譯報告.pdf

1、本報告是作者在翻譯Lucy Green所編著的《音樂、非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及學(xué)校:一種全新的課堂教學(xué)法》（Music,Informal Learning and the School:A New Classroom Pedagogy）一書中部分章節(jié)的實踐基礎(chǔ)上寫成的。作者從中節(jié)選一個章節(jié)從態(tài)度意義對等的角度進行分析。
　　本報告的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)，該理論由三大元功能組成：概念功能、人際功能和語篇功能。翻譯必須要實現(xiàn)這三方面的對等。語

2、言使用者通過語言的人際功能來建立和維護人際關(guān)系，揭示人際關(guān)系的親疏遠近。James Martin在20世紀90年代初在系統(tǒng)功能語言學(xué)的基礎(chǔ)上提出了評價理論。評價理論是系統(tǒng)功能語法所倡導(dǎo)的三大語言功能之一的人際功能的延伸理論，是人際功能的重要部分。評價作為翻譯的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注原文作者的各種態(tài)度、情感強度、價值觀念等是否在譯文中忠實再現(xiàn)。態(tài)度作為評價理論的核心，通過情感反應(yīng)和價值體系對交際參與者和過程進行評價。本文分析了節(jié)選部分中英文本中的態(tài)度意

3、義，列舉其所屬分類下的典型案例來分析說明實現(xiàn)態(tài)度意義對等的策略及其作用。對于態(tài)度意義的翻譯并不代表形式上的死板對等，而是需要根據(jù)語境和文化差異進行靈活轉(zhuǎn)化。態(tài)度意義的對等能夠確保目標(biāo)語的語篇真實表達原作者的態(tài)度，真正實現(xiàn)源語作者與目標(biāo)語讀者的聯(lián)盟。
　　本報告共分為五部分。第一部分簡要介紹報告的背景和意義；第二部分包括項目介紹、譯前準(zhǔn)備、翻譯過程以及翻譯中的難點；第三部分介紹態(tài)度意義理論及其在翻譯中的應(yīng)用；第四部分是案例分析，列舉