中國(guó)英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生英語書面語語篇能力的評(píng)估及對(duì)策研究.pdf

1、本文是對(duì)中國(guó)英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生英語書面語語篇能力的評(píng)估及對(duì)策研究。
　　 對(duì)語篇能力的評(píng)估有助于獲取學(xué)生語篇能力的相關(guān)信息，了解學(xué)生的實(shí)際語篇能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，為教師和廣大學(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)建議及對(duì)策。
　　 本論文采用了定量分析和錯(cuò)誤分析相結(jié)合的研究方法對(duì)英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇輸入能力和輸出能力綜合進(jìn)行了研究。研究結(jié)果如下。
　　 定量分析結(jié)果有三：
　　 1)分析兩組(英語專業(yè)低年

2、級(jí)學(xué)生大一組和英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生大二組)英語書面語語篇輸入能力測(cè)試結(jié)果的數(shù)據(jù)得出：一是英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇輸入能力偏低；二是二年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇輸入能力高于一年級(jí)學(xué)生。
　　 2)對(duì)兩組學(xué)生的英語書面語語篇輸出能力的測(cè)試得到：一為英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇輸出能力同樣偏低，尤其是一年級(jí)學(xué)生，35.3％的及格率對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說實(shí)在太低；二為二年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇輸出能力同樣高于一年級(jí)學(xué)生。

3、　　 3)綜合以上兩組測(cè)試的數(shù)據(jù)，分析兩組學(xué)生的總得分，得出英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的英語書面語語篇能力的現(xiàn)狀為：語篇能力相對(duì)薄弱；經(jīng)過了一年的英語專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生的語篇能力有所提高，略高于一年級(jí)學(xué)生。
　　 通過具體的錯(cuò)誤分析，筆者認(rèn)為英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)語篇知識(shí)的掌握上均存在不少困難。首先，不少學(xué)生對(duì)于連接詞、省略規(guī)則、跨越句子的指代現(xiàn)象以及一些詞匯銜接手段的掌握不足。其次，絕大多數(shù)學(xué)生在語篇宏觀層面上的諸如語篇模

4、式、語篇的主位推進(jìn)和信息結(jié)構(gòu)和段落發(fā)展方面的知識(shí)嚴(yán)重欠缺，亟需加強(qiáng)和完善。再者，很多學(xué)生沒有意識(shí)到語境在閱讀理解中的重要作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z境策略闡釋語篇的能力也有待提高。學(xué)生亟需培養(yǎng)“從木見林”的能力。最后，錯(cuò)誤分析結(jié)果還表明，學(xué)生的語法能力和詞匯知識(shí)的不足能夠影響到他們對(duì)語篇知識(shí)的運(yùn)用，從而影響到他們的語篇能力的提高。
　　 針對(duì)調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的問題，本文又提出了五點(diǎn)教學(xué)和學(xué)習(xí)建議。本研究的創(chuàng)新之處在于同時(shí)評(píng)估學(xué)生的英語書面