中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂文化導(dǎo)入教學(xué)研究.pdf

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)包括很多方面，如語(yǔ)法能力，交際能力等，同時(shí)也包含學(xué)習(xí)者對(duì)于本族文化及目標(biāo)語(yǔ)文化的態(tài)度。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)另外一種文化。本文對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了研究。文章分為六個(gè)部分： 第一章對(duì)研究的背景做了一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。然后討論了研究的目的和重要性。 第二章通過(guò)探討薩丕爾—沃爾夫假設(shè)和文化與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明文化教學(xué)的必要性和重要性從而為全文奠定理論基礎(chǔ)。 第三章是文獻(xiàn)綜述。

2、作為研究的背景，本章簡(jiǎn)要地評(píng)述了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)并指出存在的問(wèn)題：我們的英語(yǔ)文化教學(xué)主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，而忽略了非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其實(shí)這是同等重要的。 第四章主要是研究方法和數(shù)據(jù)分析。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及對(duì)比分析實(shí)例研究結(jié)果，從實(shí)踐上歸納出兩種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂文化教學(xué)狀況，試圖找出適合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂的文化導(dǎo)入教學(xué)方法。 第五章，筆者詳細(xì)說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解的知識(shí)，討論了在文化教學(xué)中