中等師范學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力培養(yǎng)的探究.pdf

1、當(dāng)今世界，政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際間交流日益頻繁，人們對(duì)外語(yǔ)的要求越來(lái)越高；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能越來(lái)越受到人們重視。在教育領(lǐng)域里，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，這種觀(guān)念深入人心，日益站住腳跟，并取得驕人的成績(jī)。但不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的影響依然很大。重考試成績(jī)，輕能力培養(yǎng)；重書(shū)面英語(yǔ)，輕口頭交際能力的現(xiàn)象依然存在。
　　隨著高校擴(kuò)招，考高中升大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越多，使得報(bào)考師范學(xué)校的學(xué)生相對(duì)減少，學(xué)生的整體質(zhì)量逐年下降。就業(yè)制度的變革，師范

2、生就業(yè)不確定因素加劇了這種情況的變化。他們不但知識(shí)水平低，而且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。但這些學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)不是智力低。相反，他們積極參加學(xué)?；顒?dòng)，勇于發(fā)言，大膽辯論，樂(lè)于接受新事物。因此繼續(xù)把英語(yǔ)的形式、語(yǔ)法作為教學(xué)的中心勢(shì)必難有成效。那么如何培養(yǎng)師范學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平很是值得英語(yǔ)老師思考。
　　語(yǔ)感自二十世紀(jì)三十年代夏丏尊提出以來(lái)，人們進(jìn)行了深入的研究，已有近八十年了；但在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里直到2001年，中國(guó)教育部

3、才在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中正式提出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以綱要的形式肯定了培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性。而在師范學(xué)校這樣的職業(yè)學(xué)校里至今沒(méi)有提及。本文基于師范學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了語(yǔ)感培養(yǎng)的研究，希望以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感培養(yǎng)形式來(lái)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　論文在開(kāi)始部分介紹了寫(xiě)作的背景，介紹了師范學(xué)校學(xué)生的水平低，難以適應(yīng)高中的生活不是智力的原因。接下來(lái)分章講了語(yǔ)感研究的情況。第一章是文獻(xiàn)綜述。在這一章里，作者介紹了國(guó)內(nèi)和國(guó)外在語(yǔ)感方面的研究

4、情況。中國(guó)的學(xué)者以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)研究了語(yǔ)感；西方的學(xué)者以英語(yǔ)為基礎(chǔ)從理論上對(duì)語(yǔ)感加以研究。但中西學(xué)者都沒(méi)有對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)探討。第二章介紹了語(yǔ)感的定義和它的特點(diǎn)。指出人們能感知到語(yǔ)感的存在。相關(guān)研究人員從心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)等不同角度給語(yǔ)感下了定義，但都沒(méi)有提出一個(gè)為大家所共同接受的定義。本文作者根據(jù)自己的理解對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行了界定:語(yǔ)感是一種感知言語(yǔ)和詞匯的能力，是人們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行判斷和修正的能力。這種能力是在人們學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)

5、程中積累，從而培養(yǎng)的，第三章談了影響語(yǔ)感培養(yǎng)的因素。作者從學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；已知知識(shí)；學(xué)習(xí)者的心智技能；合適的學(xué)習(xí)材料四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，尤其深入的闡述了合適材料對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)材料要系統(tǒng)，應(yīng)有一定的難度，學(xué)生易于接受。第四章談了語(yǔ)感形成的心理機(jī)制。作者借鑒徐云知的觀(guān)點(diǎn)，從心理方面的微觀(guān)世界進(jìn)一步探討了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。第五章作者探討了培養(yǎng)語(yǔ)感的方法，深入分析了朗讀，泛讀，背誦和復(fù)述在培養(yǎng)語(yǔ)感中的原理；然后作者探討了教師在

6、語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中的作用，即:努力消除非智力因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。第六章是本論文的重點(diǎn)。作者根據(jù)在師范學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了兩個(gè)假設(shè):(1)教師的監(jiān)控和修正作用能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;(2)合適的學(xué)習(xí)材料能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和控制班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比驗(yàn)證了這兩個(gè)假設(shè)的正確性；同時(shí)作者指出師范學(xué)校的學(xué)生在教師的監(jiān)控和修正的幫助下，使用合適的學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)語(yǔ)感的效果最大。第七章本文作者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，指出本文語(yǔ)感研究的創(chuàng)新