中等師范學校學生英語語感能力培養(yǎng)的探究.pdf

1、當今世界，政治經(jīng)濟快速發(fā)展，國際間交流日益頻繁，人們對外語的要求越來越高；聽說讀寫的技能越來越受到人們重視。在教育領(lǐng)域里，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，這種觀念深入人心，日益站住腳跟，并取得驕人的成績。但不可否認的是應試教育的影響依然很大。重考試成績，輕能力培養(yǎng)；重書面英語，輕口頭交際能力的現(xiàn)象依然存在。
　　隨著高校擴招，考高中升大學的優(yōu)秀學生越來越多，使得報考師范學校的學生相對減少，學生的整體質(zhì)量逐年下降。就業(yè)制度的變革，師范

2、生就業(yè)不確定因素加劇了這種情況的變化。他們不但知識水平低，而且對學習不感興趣，難以適應高中的學習生活。但這些學生相比較來說不是智力低。相反，他們積極參加學校活動，勇于發(fā)言，大膽辯論，樂于接受新事物。因此繼續(xù)把英語的形式、語法作為教學的中心勢必難有成效。那么如何培養(yǎng)師范學校學生的英語水平很是值得英語老師思考。
　　語感自二十世紀三十年代夏丏尊提出以來，人們進行了深入的研究，已有近八十年了；但在英語教學領(lǐng)域里直到2001年，中國教育部

3、才在《英語課程標準》(實驗稿)中正式提出培養(yǎng)學生的語感，以綱要的形式肯定了培養(yǎng)英語語感的重要性。而在師范學校這樣的職業(yè)學校里至今沒有提及。本文基于師范學校的實際情況，進行了語感培養(yǎng)的研究，希望以恰當?shù)恼Z感培養(yǎng)形式來全面提高學生的英語水平。
　　論文在開始部分介紹了寫作的背景，介紹了師范學校學生的水平低，難以適應高中的生活不是智力的原因。接下來分章講了語感研究的情況。第一章是文獻綜述。在這一章里，作者介紹了國內(nèi)和國外在語感方面的研究

4、情況。中國的學者以漢語為基礎研究了語感；西方的學者以英語為基礎從理論上對語感加以研究。但中西學者都沒有對職業(yè)學校英語語感的培養(yǎng)進行過探討。第二章介紹了語感的定義和它的特點。指出人們能感知到語感的存在。相關(guān)研究人員從心理學、語言學、美學等不同角度給語感下了定義，但都沒有提出一個為大家所共同接受的定義。本文作者根據(jù)自己的理解對語感進行了界定:語感是一種感知言語和詞匯的能力，是人們對語言進行判斷和修正的能力。這種能力是在人們學習和使用語言的過

5、程中積累，從而培養(yǎng)的，第三章談了影響語感培養(yǎng)的因素。作者從學生的社會經(jīng)驗；已知知識；學習者的心智技能；合適的學習材料四個方面進行了闡述，尤其深入的闡述了合適材料對語感培養(yǎng)的影響，認為學習材料要系統(tǒng)，應有一定的難度，學生易于接受。第四章談了語感形成的心理機制。作者借鑒徐云知的觀點，從心理方面的微觀世界進一步探討了教師如何培養(yǎng)學生的語感。第五章作者探討了培養(yǎng)語感的方法，深入分析了朗讀，泛讀，背誦和復述在培養(yǎng)語感中的原理；然后作者探討了教師在

6、語感培養(yǎng)過程中的作用，即:努力消除非智力因素對學生的負面影響。第六章是本論文的重點。作者根據(jù)在師范學校教學經(jīng)驗提出了兩個假設:(1)教師的監(jiān)控和修正作用能有效的培養(yǎng)學生的語感;(2)合適的學習材料能有效的培養(yǎng)學生的語感。在實驗中，通過實驗班和控制班的實驗結(jié)果的對比驗證了這兩個假設的正確性；同時作者指出師范學校的學生在教師的監(jiān)控和修正的幫助下，使用合適的學習材料培養(yǎng)語感的效果最大。第七章本文作者對實驗內(nèi)容進行了總結(jié)，指出本文語感研究的創(chuàng)新